染雾小学三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教学设计 篇一
标题：通过游戏巩固两位数加两位数的口算
导语：口算是小学数学学习的基础，为了帮助学生掌握两位数加两位数的口算，我们设计了一堂有趣的数学课，通过游戏的形式巩固口算技巧。
一、课堂导入
1. 教师展示两位数加两位数的算式，并提醒学生回顾之前学过的相关知识。
2. 教师出示一些加法算式的卡片，要求学生以最快的速度计算出结果，并与同桌合作核对答案。
二、游戏环节
1. 游戏1：猜数字
a. 教师准备一组数字卡片，每个卡片上写有一个两位数。
b. 学生分成若干小组，每组一名代表。
c. 教师随机选择一个数字卡片并对代表进行提示，例如：“这个数字的十位数比7大，个位数是偶数”。
d. 代表根据提示猜测数字，并在白板上写出自己的答案。其他同学可以提出猜测的依据和自己的答案。
e. 教师公布正确答案，并给予正确回答的学生奖励。
2. 游戏2：口算接龙
a. 教师提出一个两位数加两位数的算式，例如：35 + 48。
b. 学生依次报出下一个算式，要求结果与上一个算式的和相差10以内，例如：48 + 75。
c. 学生可以借助白板或纸张进行计算，并在报出答案后解释自己的计算过程。
d. 如果学生报出的答案不符合规则或计算错误，其他同学可以提出纠正。
三、巩固练习
1. 教师分发练习册，让学生独立完成书上相关练习。
2. 学生完成后，教师进行批改，并对答案进行解释和讲解。
四、课堂总结
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，并强调两位数加两位数的口算技巧。
2. 学生可以提出疑问或分享自己的心得体会。
3. 教师总结本节课的重点和难点，并展示下节课的预告。
小学三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教学设计 篇二
标题：多种教学方法帮助学生掌握两位数加两位数的口算
导语：为了帮助学生更好地掌握两位数加两位数的口算，我们设计了一堂多元化的数学课，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣和积极性。
一、课堂导入
1. 教师出示两位数加两位数的算式，要求学生以最快的速度计算出结果，并与同桌合作核对答案。
2. 学生报出答案的同时，教师板书正确答案，并指导学生分析计算过程。
二、教学方法1：教师示范
1. 教师以清晰的口头解释和书写示范，展示两位数加两位数的口算过程。
2. 学生观察并模仿教师的计算方法，逐步掌握口算的技巧。
三、教学方法2：合作学习
1. 学生分成小组，每组4-5人。
2. 每个小组中选择一名学生出示一道两位数加两位数的算式，并由小组其他成员一起讨论和解答。
3. 教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。
四、教学方法3：游戏练习
1. 游戏1：口算大挑战
a. 教师准备一些两位数加两位数的算式卡片，并将卡片分发给学生。
b. 学生根据卡片上的算式，进行口算计算，并在限定时间内写出答案。
c. 教师收集答卷，给予学生相应的奖励和鼓励。
2. 游戏2：口算接力赛
a. 教师将学生分成若干小组，每个小组站成一排。
b. 教师给第一名学生出一个两位数加两位数的算式，学生口算后报出答案。
c. 如果答案正确，第一名学生可以转身给第二名学生，继续出题。
d. 如果答案错误，该小组重新开始，直到顺利完成口算接力赛。
五、巩固练习
1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成计算，并在答题卡上写出答案。
2. 学生完成后，教师进行答案讲解，解释其中的重点和难点。
六、课堂总结
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，并总结两位数加两位数的口算技巧。
2. 学生可以提出问题或分享自己的体会和心得。
3. 教师总结本节课的教学经验，并展示下节课的预告。
小学三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教学设计 篇三
苏教版小学三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教学设计
教学目标：
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学流程
流程一、直接写出得数:
1、师：同学们，我们已经学过两位数加一位数和整十数加整十数的口算，下面我们先来做几道口算。请你直接在草稿本上写出得数。看谁算得又对又快。（暂停）PPT出示：
2、师：核对得数，你都算对了吗？（右上图）
最后两道划红线的题目，得数都是47，你是怎样算的？
流程二、情境引入PPT出示：
1、师：在六一节的时候，同学们举行了一次踢毽子比赛。看！比赛已经进入决赛了，一共要进行两轮。根据图中的信息，请大家估一估，小男孩和小女孩谁会是冠军呢？在小组里说一说。（暂停）
2、师：刚才我们通过估计，判断出女孩得了冠军，那小男孩和小女孩到底各自踢了多少个呢？我们还可以列算式计算一下，你会列算式吗？试着在草稿本上列一列吧！
3、师：你们列得对吗？和屏幕上的算式对一对。PPT出示：
男孩：女孩：
44+21=44+29=
4、师：这两道算式都是两位数加两位数的计算题，笔算两位数加两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。所以今天我们学习的内容是——
5、PPT出示课题:两位数加两位数口算
流程三、教学不进位加法的口算
1、师：我们先来算一算小男孩踢的个数。你准备怎样口算44+21？说给同桌听。为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去说。（暂停）
2、师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们一起来看看：
PPT呈现：
算法1：个位上4+5=9，十位上4+2=6，合起来是69
算法2：40+20=60，4+1=5，60+5=65
算法3：44＋20＝6464＋1＝65
算法4：44＋1＝4545＋20＝65
3、师：同学们，我们来看屏幕上的这几道算式，它们都有一个相同的特点，就是“拆数”。（PPT）前两种算法是把两个加数拆成四部分，个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，再把它们合起来；后面两种算法是把其中一个加数21拆成20和1，可以先算44加20，再加1；也可以先算44加1，再加20。用这些方法都能使口算变得又对又快，你是用哪一种方法口算的`？
流程四：教学进位加法的口算
1、师：现在我们来口算小女孩子踢的个数。你有信心完成吗？先同桌讨论一下你打算用什么方法口算，再全班交流。（暂停）
2、PPT出示：
①4+9=13，40+20=60，60+13=73
②44＋20＝6464＋9＝73
③44＋9＝5353＋20＝73
④44+30=7474-1=73
3、师：这里收集了一些同学的算法，前三种和刚才的算法类似，也是用拆数的方法算的，第四种方法不是拆数，你们看得懂吗？（暂停）
4、师归纳：29非常接近整十数30。我们可以先把它看成整十数来30相加，再去掉刚才多加的1就可以了。这种算法是采用凑整的策略，（PPT）“凑整”有时也能使计算简便。所以，在口算的时候，方法不是只有一种的，要根据不同题目的特点灵活选择合适的算法。
流程五：比较进位与不进位加法的口算
1、师：同学们，刚才我们分别口算了44+21和44+29这两道题，这两道题在口算时有什么相同，又有什么不同？我们来比一比，相互说一说。（暂停）
2、小结：这两道题都是44加二十几，在口算时都可以采用多种不同的方法。所不同的是，上一道题是不进位加法，下一道题是进位加法，因此上
一道题的和是六十几，下一道题的和是七十几。
师：通过刚才一阶段的学习，想必大家已经掌握了一定的口算方法，下面我们一起来完成一些练习：
流程六：“想想做做”第1、5题。
1、师：屏幕上显示的是“想想做做1”的三组算式，请同学们直接在课本上写得数，并选择其中一组算式说说自己是怎样算的。（暂停）
课件出示得数。
2、师：你们都算对了吗？请看第一组算式，为什么都是三十几加57，有的和是八十几，有的和却是九十几？十位上多出的1是哪来的呢？（暂停）
3、师：都是三十几加57，一个是进位的，一个是不进位的，所以和的十位数字不同。在口算两位数加两位数的时候，不仅要算清加数的个位合起来是几，还要准确地判断它有没有满十，需不需要向十位进位。
4、下面我们就专门来练习这个本领。我们来看想想做做第五题。先估计下各题得数是几十多，再口算。
PPT出示想想做做第5题：
5、师：你们都算对了吗？这个练习教会同学们一种方法，那就是在口算之前，我们可以先估一估，然后再算一算，看看得数是否和你估计的结果一致，这样可以提高口算的正确率。
流程七：“想想做做”第2题。
1、师：现在我们来完成“想想做做2”。请同学们先在书上写出得数。（暂停）
课件完整呈现第2题。
2、出示得数。师：你算对多少道题？比较每一组三道题，有什么联系？（暂停）
3、师：每一组的三道题，第一个加数是相同的，第二个加数的个位数字也相同。口算每一组的后两道题时，可以先算每一组的第一道题，接下来的两道可以在第一题得数的基础上进行推算。（PPT出示：推算）
流程八：“想想 
PPT出示：比一比，算一算
1、师：怎样能很快地写出每一组算式的得数？自己试一试。（暂停）
2、师：算整十数加整十数、整百数加整百数，都可以先想几加几，然后在末尾添一个0或两个0。
下面我们来运用今天学的知识解决一些实际问题吧！
流程九：“想想做做”第6题：
1、课件出示图片，仔细观察，从图上你观察到什么？
2、出示问题：
A、从熊猫馆到老虎馆有几条路可以走，哪条路最近？你能直接口算出来吗？（暂停）
师：从熊猫馆到老虎馆有三条路可以走，走中间经过猴山的这条路最近。35+44=79（米）
B、我们再来看第二个问题：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，各有几条路可以走？谁走的路近？先估计，再算一算。
师：同学们都算好了吗？你为小明和小红选择了哪条路呢？
师：小明从猴山到蛇馆，有两条路可以走：一条是从猴山经过熊猫馆再到蛇馆的路，另一条是经过老虎馆再到蛇馆的路，通过估计，我们发现第二种走法比较近。一共要走44+42=86（米）；小红从猴山到孔雀园也有两条路可以走，通过估计，我们发现走经过熊猫馆的那条路比较近。如果选择这条路，那么应该走38+35=73（米）。比较小红和小明各自走的路，发现小红走的路比较近。
流程十：全课总结
师：同学们，这节课我们学习了两位数加两位数的口算，你都学会了哪些方法呢？
师：在口算时，具体的问题要具体分析，有时拆数的方法口算起来容易，有时凑整的方法很简便，还有的时候，可以根据前后题目的联系进行推算，同学们可以根据具体题目的特点灵活选择口算方法。
