染雾生物《作为生物的社会》教学设计 篇一
教学目标：通过学习《作为生物的社会》，学生能够了解生物是如何在社会中相互作用和合作的，并能够分析和解释不同生物社会的特点和适应性。
教学内容：
1. 介绍生物社会的概念和分类：生物社会是指由同一物种组成的、能够相互作用和合作的群体。根据生物社会的组织形式和特点，可以将其分为家族社会、群体社会和群落社会。
2. 探索不同生物社会的特点和适应性：通过案例分析和实地观察，学生能够了解不同生物社会的组织结构、交流方式、资源利用和适应环境的策略，并能够分析不同特点和适应性的原因。
3. 分析生物社会的重要性和影响：学生能够理解生物社会对个体和物种的生存和繁衍的重要性，并能够分析生物社会对生态系统稳定和物种多样性的影响。
教学过程：
1. 导入：通过展示不同生物社会的图片和视频，引发学生对生物社会的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 概念讲解：讲解生物社会的概念和分类，引导学生对不同生物社会的特点进行思考和讨论。
3. 案例分析：选择几个典型的生物社会，如蚂蚁社会、狮群社会等，通过案例分析的方式，让学生了解不同生物社会的组织结构、分工合作和资源利用的特点。
4. 实地观察：组织学生进行实地观察，选择一个适宜的场所，如公园或动物园，让学生观察和记录不同生物社会的行为和交流方式，以及它们适应环境的策略。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们根据实地观察的结果，进行小组讨论，探讨不同生物社会的特点和适应性，以及其对生态系统的影响。
6. 总结归纳：引导学生对本节课的内容进行总结和归纳，强调生物社会的重要性和影响。
7. 拓展延伸：鼓励学生进一步研究和探索其他生物社会的特点和适应性，以及人类社会和生物社会之间的联系和相互影响。
评估方式：
1. 参与度评估：观察学生在课堂讨论和实地观察中的参与程度和表现。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的分析和解释能力。
3. 书面作业评估：布置一篇关于某个生物社会特点和适应性的短文，评估学生对所学内容的理解和运用能力。
生物《作为生物的社会》教学设计 篇二
教学目标：通过学习《作为生物的社会》，学生能够了解生物社会的形成和演化的原因和机制，并能够分析和解释不同生物社会的演化过程和适应性。
教学内容：
1. 生物社会的形成和演化：通过讲解生物社会的形成和演化的原因和机制，学生能够了解生物社会的起源和发展，并能够分析和解释生物社会的演化过程。
2. 不同生物社会的演化过程和适应性：通过案例分析和实地观察，学生能够了解不同生物社会的演化过程和适应性，如家族社会的亲子关系、群体社会的等级制度和群落社会的竞争合作关系。
3. 生物社会的演化对个体和物种的影响：学生能够分析生物社会的演化对个体和物种的生存和繁衍的影响，并能够理解生物社会对生态系统稳定和物种多样性的重要性。
教学过程：
1. 导入：通过展示不同生物社会的图片和视频，引发学生对生物社会的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 概念讲解：讲解生物社会的形成和演化的原因和机制，引导学生对生物社会的演化过程进行思考和讨论。
3. 案例分析：选择几个典型的生物社会，如蜜蜂社会、狼群社会等，通过案例分析的方式，让学生了解不同生物社会的演化过程和适应性。
4. 实地观察：组织学生进行实地观察，选择一个适宜的场所，如自然保护区或野外，让学生观察和记录不同生物社会的演化过程和适应环境的策略。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们根据实地观察的结果，进行小组讨论，探讨不同生物社会的演化过程和适应性，以及其对生态系统的影响。
6. 总结归纳：引导学生对本节课的内容进行总结和归纳，强调生物社会的演化对个体和物种的影响。
7. 拓展延伸：鼓励学生进一步研究和探索其他生物社会的演化过程和适应性，以及生物社会的演化与环境变化之间的关系。
评估方式：
1. 参与度评估：观察学生在课堂讨论和实地观察中的参与程度和表现。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的分析和解释能力。
3. 书面作业评估：布置一篇关于某个生物社会演化过程和适应性的短文，评估学生对所学内容的理解和运用能力。
生物《作为生物的社会》教学设计 篇三
生物《作为生物的社会》教学设计
教学设想
这篇课文是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，立即引起美国读书界和评论的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅行不衰。
在文章的写作过程中，我们读者可以发现本文写得似乎并不像科技论文，相反，此文的语言通俗
总之，这篇文章作为科技论文是很值得大家鉴赏的，无论从文章的思想、结构、语言、方法，还是其他，它都有自己独特的地方供大家学习和参考。
教学重点
1.品味作品形象而生动的语言；
2.筛选信息，掌握作者的写作意图。
教学难点
1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力；
2.解读作者的'创作意图，把握作品主题。
教具准备
幻灯片，投影仪。
课时安排 1课时。
教学目标
知识与能力
1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；
2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨；
3.综合运用说明方法和说明顺序。
过程与方法
1.分析文章大意，归纳思路，总结写作方法；
2.抓住个别语段，纵深分析语言的运用；
3.思路凌驾在自读之上，进行综合式的研讨。
情感态度与价值观
1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；
2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质。
教学过程
导入新课
随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点。其实，任何生物都有其存在的形式。这节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活。
推进新课
一、解题
刘易斯·托马斯（1913～1991），美国医学家，科普作家。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧为当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅销不衰。
二、整体感知，理清思路
（一）学生浏览课文，概括文章的大意。
明确：本文就生物社会和人类社会相互对照，虽说有人刻意要给以区分，但事实上，两者有着惊人的相似之处，我们可以利用它们给人类社会的提示来指导我们的生活。这样，我们在科学方面或其他领域将能达到事半功倍的效果。
（二）划出关键句子，然后给本文划分层次。
明确：全文根据关键句子和内在逻辑联系，可以分为四个层次。
第一部分（1）：从人类社会的情景联想到生物社会的活动，从而切入文章所探讨的话题。
第二部分（2）：生物学界力求将人类社会和生物社会区分开来，以显示其同生物社会的异样性。
第三部分（3～10）：谈了许多生物（蚂蚁、蜜蜂、鱼等）的生活状态和习性，从个体和集体两个方面多角度的来说明。
第一层（3～8）：结合蚂蚁、蜜蜂的社会来看，主要说明了它们能思考，它们有智慧，它们能很有条理地组建自己的社会。
第二层（9～10）：从粘菌细胞和鲱鱼的社会来看，它们能完全生存下来，它们是相互依赖和依存的。
第四部分（11～13）：得出科学的推断，人类社会同生物社会是有相似性的，人类社会并非是孤立的。同时，人类只有从中得到启示才能更好地健全自身的社会组织。
（三）对于科普论文的解读，我们要注意些什么呢？（学生各抒己见）
明确（教师）：首先，在浏览全文基础之上，我们先弄懂整个文章的大概内容，让我们有个整体的理解。其次，借助理解论文的方法，如找寻每个段落的关键句子等方法来落实到段落层次中，将我们的思路更进一步明晰化。
