染雾大树有多高教学设计 篇一
标题：通过实践探究大树有多高
导入：
1. 引入故事情境：在一次郊游活动中，小明看到了一棵高大的树，他好奇地问大家这棵树有多高，但是大家都无法给出确切的答案。于是，小明决定通过实践来探究这个问题。
目标：
1. 学生能够通过实践方法测量树的高度；
2. 学生能够运用数学知识求解树的高度。
教学过程：
1. 引导学生观察：带领学生到校园或周边的公园等地，观察高大的树，并提出问题：“我们如何才能准确地测量树的高度呢？”
2. 提出假设：引导学生思考如何测量树的高度，并鼓励他们提出自己的假设。
3. 实践测量：组织学生分组，每组选择一棵树进行测量。提供测量工具，如测量尺、直尺、测量绳等，让学生按照自己的假设进行测量。
4. 数据整理：学生将测量得到的数据整理并记录下来，包括测量工具、测量结果等信息。
5. 分享讨论：邀请学生分享自己的测量结果和方法，并进行讨论。引导学生思考，为什么不同的测量方法会得到不同的结果？有没有更准确的测量方法？
6. 引入数学知识：通过讨论，引导学生认识到测量树高的难点在于无法直接测量到树梢，需要运用数学知识来解决问题。教师介绍三角形的相似性质，并与测量树高的问题联系起来。
7. 数学求解：教师引导学生运用三角形的相似性质，通过测量树的阴影长度和测量尺的长度来求解树的高度。
8. 实践验证：学生利用数学方法计算得到的树高，与实际测量结果进行对比，验证方法的准确性。
9. 总结归纳：引导学生总结测量树高的方法和数学求解的过程，并思考如何提高测量的准确性。
拓展活动：
1. 学生自行设计测量树高实验，探究不同测量方法对结果的影响。
2. 学生利用数学知识，计算校园或周边地区其他高大物体的高度，如建筑物、山峰等。
大树有多高教学设计 篇二
标题：用技术手段测量大树的高度
导入：
1. 展示技术手段：介绍利用技术手段测量树高的方法，如激光测距仪、无人机等。
目标：
1. 学生了解利用技术手段测量树高的原理；
2. 学生能够运用技术手段测量树的高度。
教学过程：
1. 引入问题：提出问题：“除了传统的测量方法，还有哪些技术手段可以用来测量树的高度？”
2. 技术手段介绍：教师介绍利用激光测距仪、无人机等技术手段测量树高的原理和方法，并展示相关设备。
3. 实践操作：安排学生分组进行实践操作，让他们亲自操作激光测距仪或无人机，测量树的高度。
4. 数据记录和分析：学生将测量得到的数据记录下来，并进行分析和比较。引导学生思考，使用技术手段测量树高的优缺点。
5. 分享讨论：邀请学生分享自己的测量结果和体验，并进行讨论。引导学生思考，为什么使用技术手段测量树高会更准确和方便？
6. 总结归纳：引导学生总结使用技术手段测量树高的方法和优势，并思考技术手段在其他领域的应用。
拓展活动：
1. 学生自行探究其他利用技术手段测量高度的方法，如利用手机APP等。
2. 学生利用技术手段测量校园或周边地区其他高大物体的高度，并进行数据比较和分析。
大树有多高教学设计 篇三
大树有多高教学设计
教学中教学设计是老们备课必备的。下面是小编整理的关于大树有多高教学设计，欢迎阅读参考。
教学目标：
1、通过实际测量与计算发现在同一地点同一时间物体的高度与影长的关系，提高学生对比的认识。
2、让学生在实践活动中进一步体验解决问题的乐趣，感受数学方法的价值和魅力。
教学重点：
理解同一时间，同一地点物体高度与影长的关系。
教学难点：实际测量时的
教学准备：皮尺、竹竿。
教学过程：
一、在量量比比中发现规律
1、在阳光下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，量出每根竹竿的影长。
明确怎样把竹竿直立在地面上，怎样量影长。
比较每次的测量结果，你发现了什么？
2、把几根长度不同的竹竿直立在地面上，分别测出每根竹竿的长度和影长，算出杆长与影长的比值，填写表格。
3、小组讨论：比较每次测量的结果，你发现了什么？
指出：竹竿有长有短，影长也有长有短，但各根竹竿的杆长和影长的比值是相等的。
在同一地点，同时测量不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的。
二、在议议做做中应用规律
1、3米长的竹竿直立在地面上的影长是多少？
小组讨论：根据前面的测量和求得的比值，推想影长应是多少？
3米竹竿约是前面竹竿长度的几倍或几分之几，3米竹竿的影长就是前面竹竿影长的几倍或几分之几；
根据杆长 ：影长＝确定的比值列算式计算。
2、想办法测量大树的高。
小组讨论。
汇报交流。
（1）测出1根竹竿的长度和影长，求出杆长与影长的比值。
（2）测出同一时间内树的影长，求它的实际高度。
3、用上面的方法，实际测量校园内一棵大树的高。把测量得到的'竹竿长、影长和大树影长填在表格里，整理数据，说说你的方法。
4、用同样的方法，你能测一测、算一算楼房和旗杆的高吗？课后试一试。
三、活动总结
1、互相评价一下刚才小组活动中，小组成员之间的合作情况。
2、发现的规律是什么？
在同一地点，同一时间测得的杆长和影长的比值相等。
3、要注意什么问题？
必须同一时间测量影长。
板书设计：
大树有多高
在同一地点，同时测量不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的。
杆长 ：影长＝确定的比值
课后小结：
本节课的教学主要通过让学生实际测量与计算发现在同一地点同一时间物体的高度与影长的关系，提高学生对比的认识。并让学生在实践活动中进一步体验解决问题的乐趣，感受数学方法的价值和魅力。让学生充分体验到数学来源与生活，更应用与生活的这一思想。
