染雾为小学生作文搭桥引路的教学 篇一
作文是语言表达的一种重要形式，对于小学生来说，写作能力的培养至关重要。然而，很多小学生在写作时遇到了困难，缺乏启发和引导。因此，为小学生作文搭桥引路的教学显得尤为重要。
首先，我们应该从培养小学生写作兴趣和自信心开始。小学生对写作的兴趣往往来自于他们对文字的好奇和探索。因此，我们可以通过鼓励他们在日常生活中多读书、多写字，提高他们对文字的理解和运用能力。同时，老师还可以通过讲述有趣的故事、分享自己的写作经验等方式，激发他们对写作的兴趣，培养他们对自己写作能力的自信心。
其次，我们应该为小学生提供合适的写作话题和素材。小学生的写作水平有限，他们往往缺乏对于复杂话题的理解和思考能力。因此，我们应该根据小学生的年龄和认知水平，选择一些简单、生动有趣的话题，如自己的家庭、校园生活等，作为写作的素材。同时，我们还可以通过观察和体验，提供一些具体的事物和情境，帮助小学生进行写作。
此外，我们还应该通过教学方法的创新，激发小学生的写作潜能。传统的写作教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与性。我们可以采用一些新颖的教学方法，如分组合作写作、角色扮演写作等，让小学生在参与中学习，通过交流和合作，激发他们的写作潜能。
最后，我们还应该对小学生的作文进行认真的评价和指导。作文评价不仅仅是给予分数，更重要的是给予具体的建议和指导，帮助小学生发现自己的不足并进行改进。同时，我们还可以通过举办作文比赛、展示作文成果等方式，给予小学生更多的写作机会和回馈，激发他们的写作热情。
综上所述，为小学生作文搭桥引路的教学需要我们从培养兴趣和自信心、提供合适的话题和素材、创新教学方法以及认真评价和指导等方面入手。只有全方位地关注小学生的写作能力培养，才能够帮助他们建立起扎实的写作基础，为日后的学习和人生发展打下坚实的基础。
为小学生作文搭桥引路的教学 篇二
小学生作文是培养语言表达能力和思维能力的重要途径，但很多小学生在写作过程中面临许多困难。为了帮助小学生克服这些困难，搭建起作文的桥梁，我们需要采取一系列的教学方法和策略。
首先，我们应该注重写作基础的培养。小学生的写作能力往往受限于语言表达和词汇量的不足。因此，我们应该从词汇的积累和语言的训练入手。通过课堂教学和课外阅读的结合，帮助小学生扩大词汇量，掌握一些常用的表达方式和句式结构。同时，我们还可以通过写作练习，培养小学生的语言表达能力和思维能力。
其次，我们应该注重写作技巧的教授。写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。我们可以通过讲解一些写作技巧，如如何构思文章、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等，帮助小学生掌握写作的基本要素和技巧。同时，我们还可以让小学生学习一些优秀的范文，通过分析和模仿，提高他们的写作水平。
此外，我们还应该注重写作情感的培养。写作是一种表达情感、思考问题的方式，所以我们应该培养小学生的情感表达能力。我们可以通过讲述一些感人的故事、观看一些有意义的影视作品等，激发小学生的情感共鸣，培养他们对于生活和世界的感悟，从而提高他们的写作情感。
最后，我们还应该注重写作实践的开展。只有通过实际的写作实践，小学生才能够真正提高写作能力。我们可以设置一些写作任务，如写一篇关于自己的家庭的作文、写一篇关于校园生活的作文等，让小学生在实际的写作中不断练习和提高。同时，我们还可以组织一些写作比赛和展示活动，给予小学生更多的写作机会和激励。
总之，为小学生作文搭桥引路的教学需要我们注重写作基础的培养、教授写作技巧、培养写作情感以及进行写作实践等方面的工作。只有通过全方位地关注小学生的写作能力培养，才能够帮助他们克服困难，提高写作水平，为他们的学习和人生发展打下坚实的基础。
为小学生作文搭桥引路的教学 篇三
为小学生作文搭桥引路的教学
为了激发学生对作文的兴趣，并且引导学生顺利作文、成功作文，笔者在教学实践中进行了一些尝试，采取激情引趣（引）、备材导路（扶）、自由撰写（放）的三步教学法，做到为学生作文搭桥引路。
一、激情引趣，起步作文
笔者认为，小学生作文有必要从一年级时就开始训练。新大纲不就要求激发学生写的热情吗？如何激情引趣呢？
1.玩中觅趣。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。比如，在作文课上，可以组织学生分组游戏。教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最后问他们赢得冠军有什么诀窍，他们有的答是团结一致的原因，有的说坚持就是胜利，也有的说要有毅力。教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。
2.画中寻趣。小学生思维的特点是直观性强，并且也愿意信笔涂鸦。创设机会让学生描一描、画一画，也会激发学生的写作兴趣。记录画画的过程及体会、心得，也不失为一篇好的作文题目。
3.浓情引趣。能牵动感情的事，往往容易激发学生的写作热情。因此，创设动人情境，容易让学生在情境中产生写作兴趣。比如，某个学生生病了，大家一齐来关心他、照顾他、帮助他；有的给他补课、有的喂他服药这样的场景，记录下来，有话可说，也容易成文。
二、备材导路，送米下锅
材料的选取、准备，思路的引导、理顺，仍需要教师辅助引导。教师要为小学生作文送米下锅。
1.亲身尝试，身临其境。小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历（或听到或看到）的'事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。
2.实物观察，充分体会。写物的文章可以让学生目睹实物，让学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。这样成文有序、作文简易。再适当加入想象，这样作文内容就充实得多，也具体得多了。
3.录音录像，直观演示。为了加深学生对人物、事物或景物的认识和理解，还可借助录音录像等现代手段帮助学生有效组织材料。比如，写春游或写一处景物，除了让学生身临其境去游历、去参观外，还可将重要环节、重要场景摄录下来，然后在作文课上播放，让学生从另一角度仔细观察、认真思考，这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更有利于写得具体，写得详实。
4.多说常记，日积月累。为了提高学生作文能力，为学生作文补充营养，还可以有目的地安排学生每天把听到的新闻、趣事讲述给大家听，大家听后谈一谈感想。这样，既锻炼了学生说的能力，又为学生以后的作文提供了一定的素材。
三、自由撰写，深化训练
目前的作文训练渠道主要在课堂，训练内容大都是教材中规定的作文题，作文训练量稍显不足。因此，教师完全
1.挖掘课文中可供作文训练的素材，指导学生缩写、扩写、仿写或续写。
2.在学校和班级的板报、墙报上开辟栏目，让学生自己动手设计、作文、书写。
3.认真开展班队会活动，积极参加大队会等大型集体活动，为学生作文提供机会。
4.结合日常生活，加强应用文训练。
5.结合课外阅读，看电视、电影等指导学生写读书笔记或观后感。
6.结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。
