染雾《毫米分米的认识》的教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够正确理解毫米和分米的概念，并能够在实际生活中运用。
2. 学生能够正确使用毫米和分米的度量工具进行测量。
3. 学生能够通过实际测量和比较，掌握毫米和分米之间的换算关系。
教学准备：
1. 教师准备毫米和分米的度量工具，如尺子、卷尺等。
2. 教师准备一些物体，如铅笔、书本等，用于测量和比较。
教学过程：
1. 导入：教师引导学生回忆并复习长度的概念，引出毫米和分米的概念。
2. 概念解释：教师用图示和实物示范的方式，向学生介绍毫米和分米的概念，并进行解释。
3. 毫米的测量：教师向学生展示毫米的度量工具，如尺子，让学生观察并掌握使用方法。然后，教师给学生一些物体，让他们用毫米的度量工具进行测量，并记录测量结果。
4. 分米的测量：教师向学生展示分米的度量工具，如卷尺，让学生观察并掌握使用方法。然后，教师给学生一些物体，让他们用分米的度量工具进行测量，并记录测量结果。
5. 比较和换算：教师引导学生比较毫米和分米的测量结果，让他们发现毫米和分米之间的换算关系。然后，教师给学生一些练习题，让他们进行换算练习。
教学延伸：
1. 教师可以引导学生观察和测量一些日常生活中常见的物体，如书桌、椅子等，让他们进一步巩固毫米和分米的概念和使用方法。
2. 教师可以引导学生思考，如何用毫米和分米的度量工具进行更精确的测量。
3. 教师可以鼓励学生进行实际测量和换算练习，如测量自己的身高、书包的重量等，提高他们的实际应用能力。
评价方法：
1. 教师可以通过观察学生的操作和记录，评价他们对毫米和分米的掌握程度。
2. 教师可以通过学生的练习题和口头回答，评价他们对毫米和分米之间的换算关系的理解程度。
教学反思：
1. 教师在引导学生思考和实际操作过程中，要注重培养学生的动手能力和实际应用能力。
2. 教师在教学过程中，要及时发现学生的问题和困惑，并采取有效的措施进行解决。
3. 教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，提高教学效果。
《毫米分米的认识》的教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够正确理解毫米和分米的概念，并能够在实际生活中运用。
2. 学生能够正确使用毫米和分米的度量工具进行测量。
3. 学生能够通过实际测量和比较，掌握毫米和分米之间的换算关系。
教学准备：
1. 教师准备毫米和分米的度量工具，如尺子、卷尺等。
2. 教师准备一些物体，如铅笔、书本等，用于测量和比较。
教学过程：
1. 导入：教师提供一些与长度相关的问题，引导学生思考和回忆长度的概念，如：一支铅笔有多长？一本书有多宽？
2. 概念解释：教师用简洁明了的语言向学生介绍毫米和分米的概念，并通过实物示范和图示，让学生直观地理解两者的差异。
3. 毫米的测量：教师向学生展示毫米的度量工具，如尺子，让学生观察并掌握使用方法。然后，教师给学生一些物体，让他们用毫米的度量工具进行测量，并记录测量结果。
4. 分米的测量：教师向学生展示分米的度量工具，如卷尺，让学生观察并掌握使用方法。然后，教师给学生一些物体，让他们用分米的度量工具进行测量，并记录测量结果。
5. 比较和换算：教师引导学生比较毫米和分米的测量结果，让他们发现毫米和分米之间的换算关系。然后，教师给学生一些练习题，让他们进行换算练习。
教学延伸：
1. 教师可以提供一些日常生活中的实例，让学生思考如何用毫米和分米的度量工具进行测量。
2. 教师可以组织学生进行小组活动，让他们通过合作讨论和实际操作，进一步巩固毫米和分米的概念和使用方法。
3. 教师可以引导学生进行实际测量和换算练习，如测量教室的长度、书包的重量等，提高他们的实际应用能力。
评价方法：
1. 教师可以通过观察学生的操作和记录，评价他们对毫米和分米的掌握程度。
2. 教师可以通过学生的练习题和口头回答，评价他们对毫米和分米之间的换算关系的理解程度。
教学反思：
1. 教师在教学过程中，要充分发挥学生的主体性和积极性，引导他们思考和探索。
2. 教师要灵活运用不同的教学方法和手段，以适应学生的学习特点和需求。
3. 教师要及时给予学生肯定和鼓励，激发他们学习的兴趣和动力。
《毫米分米的认识》的教学设计 篇三
《毫米分米的认识》的教学设计
教学目标：
①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
教学重点：
本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。
教学教法：
1．直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
2．练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：
1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2．学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。
教学过程：
一、复习准备
回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？
二、教学新知
1、认识毫
2、建立毫米的.表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？
3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？
毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。
（1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？
（2）分米的认识
①分米
出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1
分米。（板书1分米＝10厘米）
师：画一条1分米长的线段？
画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。
②分米与米的关系
师：2分米长约是多少，用手比划一下？4分米？10分米？
师：你发现什么？引导学生发现1米＝10分米。
3．长度单位的系统化和展望
谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好？引导学生发现：相邻单位的进率都是10。
三、巩固练习
巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题
都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。
四、课堂总结
师：这节课我们一起学习了什么？你知道了什么？鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。
