染雾《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够掌握整十数加一位数的运算方法。
2. 学生能够掌握整十数减一位数的运算方法。
3. 学生能够在实际问题中应用整十数加减一位数的运算方法。
教学重点：
1. 整十数加一位数的运算方法。
2. 整十数减一位数的运算方法。
教学难点：
1. 实际问题中应用整十数加减一位数的运算方法。
教学准备：
1. 教师准备整十数加减一位数的练习题。
2. 教师准备实际问题，让学生应用整十数加减一位数的运算方法。
教学过程：
Step 1 导入新知识
教师出示一些整十数加一位数的练习题，让学生回顾整十数的概念和加法的运算方法。
Step 2 教授整十数加一位数的运算方法
教师通过具体的例子，向学生介绍整十数加一位数的运算方法。例如，教师可以说：“当我们计算35+7时，我们可以先在35的基础上加上个位数7，得到42，然后再加上十位数3，最终得到45。”
Step 3 练习整十数加一位数的运算方法
教师出示一些整十数加一位数的练习题，让学生进行练习。教师可以让学生在纸上进行计算，然后口头报出答案。
Step 4 教授整十数减一位数的运算方法
教师通过具体的例子，向学生介绍整十数减一位数的运算方法。例如，教师可以说：“当我们计算45-7时，我们可以先在45的基础上减去个位数7，得到38，然后再减去十位数3，最终得到35。”
Step 5 练习整十数减一位数的运算方法
教师出示一些整十数减一位数的练习题，让学生进行练习。教师可以让学生在纸上进行计算，然后口头报出答案。
Step 6 应用整十数加减一位数的运算方法
教师出示一些实际问题，让学生应用整十数加减一位数的运算方法解决问题。教师可以让学生在纸上进行计算，并写下解答。
Step 7 总结与拓展
教师与学生一起总结整十数加减一位数的运算方法，并给出一些拓展题，让学生进一步巩固所学内容。
《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计 篇二
第二篇内容
《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计 篇三
教学内容：
教材第49、50页练习十一第2-8题。
教学目标：
1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
重点难点：
巩固口算方法，运用所学解决实际问题。
教学过程：
一、复习
[口答下面各题。
1、36里面有（ ）个十和（ ）十一。
2、5个十和7个一是（ ）。
3、65里由（ ）个十和（ ）十一组成的.。
4、2个十和5个一合起来是（ ）。]
二、新授。
1、第49页第4题。独立完成，集体订正。
2、第49页第2题。
[读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？
小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。加强笔头表达能力，表达思考的过程落实在书面上，比如；50+3=53，53<55,够了。]
3、第49页第3、5题。
[思考第5题可以让学生独立解决，再根据算式进行追问：小猫吃了8条鱼，为什还要加上8呢？引导学生弄清8条、40条和一共钓的条数之间的关系，及时纠正见吃就减的问题，培养学生的逆向思考的能力。]
4、第50页第6、7题。
[第6题：引导学生说出了解了什么信息后，讨论思考：这道题解决的是关于跳绳的问题。“35人”这个信息和解决这个问题有关系吗？有什么关系？
第7题是复习比多比少的问题。]
5、第50页第8题。
[可以引导学生思考：25是有2个十和几个一组成的？33是有几个十和几个一组成的？]
三、课堂总结
本节课我们通过练习，熟练的掌握了整十数加一位数及相应的减法的口算方法，提高了计算速度和准确率，并能根据实际情况选用合适的解答方法解决问题。
教学反思：
通过本节课的练习，在巩固加、减法之间关系的基础上，通过解决实际问题的练习引导学生综合运用所学的知识进行思考，并及时纠正了“见吃就减”的思想。注重了学生理解题意能力的培养，从而达到很好地解决问题的目的。
《整十数加一位和相应的减法练习课》教学设计 篇四
一、教学目标：
1．知识与技能：进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2．过程与方法：使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
3．情感态度与价值观： 培养学生参与、自主探索的意识。
二、教学重、难点：
教学重点：整十数加一位和相应的减法的口算方法。
教学难点：算法多样，培养学生思维的灵活性。
三、教学过程：
基本练习。
1.口算
50+3= 76-6= 40+5= 63-3=
29-9= 4+60= 81-1= 9+30=
20+7= 42-2= 90+6= 59-9=
a、学生独立完成口算，集体订正。
b、指名说50+3、76-6的算理。
c、刚才我们口算
的是整十数加一位数及相应的减法，今天我们一起来上一节有关整十数加一位数及相应的减法的练习课，看看谁的表现最棒。
2.在○里填上“＞”、“＜”、或“=”。
30+5 ○53 78 ○78-8 60+9 ○69
86-6 ○81 49 ○40+7 50+6 ○6+50
a学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。
b让学生讨论有哪些题可以不用算就能比出大小。
3.连线。
90+3 28-8 1+50
得数大于50的算式 得数小于50的算式
74-4 18-9 57-7
a、学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。
b、让学生讨论57-7为什么没有连线。
