《角的分类》的课堂教学设计(最新4篇)

时间:2014-01-08 06:29:38
染雾
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《角的分类》的课堂教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标:

1. 学生能够理解什么是角,能够准确地用数学术语来描述角的特征和属性。

2. 学生能够根据角的特征和属性将其进行分类。

3. 学生能够正确地使用分类的方法和技巧来解决与角相关的问题。

教学重点:

1. 角的定义和特征。

2. 角的分类方法和技巧。

教学准备:

1. 教师准备一些角的实物模型,如直角器、三角板等。

2. 教师准备一些角的图片、图表和实例,以便向学生展示和解释。

3. 教师准备一些与角相关的练习题和问题,以便学生进行练习和思考。

教学过程:

Step 1 引入新知

教师通过展示实物模型和图片,引导学生观察和讨论角的形状和特征,然后引出角的定义和特征。

Step 2 角的分类

教师向学生介绍角的分类方法和技巧,如根据角的大小、根据角的位置等进行分类。教师通过实例和练习题,引导学生根据分类方法和技巧将角进行分类,并解释分类的原因和依据。

Step 3 练习和巩固

教师提供一些与角相关的练习题和问题,让学生进行练习和思考。教师可以设置小组合作和讨论,激发学生的兴趣和参与度。

Step 4 拓展和应用

教师根据学生的学习情况,给予一些拓展和应用的问题,让学生运用所学的知识解决实际问题。教师可以提供一些角的实际应用场景,让学生将所学的知识与实际应用相结合。

Step 5 总结和评价

教师与学生一起总结所学的知识和技巧,评价学生的学习情况和表现。教师可以提出一些关键问题,让学生进行思考和回答,以检验学生对所学知识的掌握程度。

教学延伸:

1. 学生可以通过观察和测量角的大小来巩固和拓展所学的知识。

2. 学生可以通过设计和制作角的模型或图形,来展示和解释所学的知识。

评价方法:

1. 观察学生在课堂上的表现和参与度。

2. 批改学生的练习题和作业,评价学生对所学知识和技巧的掌握程度。

《角的分类》的课堂教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标:

1. 学生能够理解什么是角,能够准确地用数学术语来描述角的特征和属性。

2. 学生能够根据角的特征和属性将其进行分类。

3. 学生能够正确地使用分类的方法和技巧来解决与角相关的问题。

教学重点:

1. 角的定义和特征。

2. 角的分类方法和技巧。

教学准备:

1. 教师准备一些角的实物模型,如直角器、三角板等。

2. 教师准备一些角的图片、图表和实例,以便向学生展示和解释。

3. 教师准备一些与角相关的练习题和问题,以便学生进行练习和思考。

教学过程:

Step 1 引入新知

教师通过展示实物模型和图片,引导学生观察和讨论角的形状和特征,然后引出角的定义和特征。

Step 2 角的分类

教师向学生介绍角的分类方法和技巧,如根据角的大小、根据角的位置等进行分类。教师通过实例和练习题,引导学生根据分类方法和技巧将角进行分类,并解释分类的原因和依据。

Step 3 练习和巩固

教师提供一些与角相关的练习题和问题,让学生进行练习和思考。教师可以设置小组合作和讨论,激发学生的兴趣和参与度。

Step 4 拓展和应用

教师根据学生的学习情况,给予一些拓展和应用的问题,让学生运用所学的知识解决实际问题。教师可以提供一些角的实际应用场景,让学生将所学的知识与实际应用相结合。

Step 5 总结和评价

教师与学生一起总结所学的知识和技巧,评价学生的学习情况和表现。教师可以提出一些关键问题,让学生进行思考和回答,以检验学生对所学知识的掌握程度。

教学延伸:

1. 学生可以通过观察和测量角的大小来巩固和拓展所学的知识。

2. 学生可以通过设计和制作角的模型或图形,来展示和解释所学的知识。

评价方法:

1. 观察学生在课堂上的表现和参与度。

2. 批改学生的练习题和作业,评价学生对所学知识和技巧的掌握程度。

《角的分类》的课堂教学设计 篇三

  教学目标 :

  ①使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。

  ②培养学生实际操作和观察比较能力。

  教学重点和难点:

  重点:建立各种角的概念。

  难点:区别周角与射线,平角与直线。

  突破方法:通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。

  教具学具:课件,活动角,纸扇,量角器。

  教学过程 :

  一、创设情景,生成问题。

  找找生活中的“角”(课件

出示生活中的有关角图片)

  师:“我们已经学过角,你知道角的哪几部分组成的,它们各部分名称?”

  学生说出角的有关知识,教师出示角各部分名称。

  二、探索交流,解决问题

  我们理解并掌握了角的概念,角的大小可用量角器来度量,角有很多种,今天我们就学习角的分类。(板书:角的分类)

  1.认识平角。

  (1)课件演示平角,让学生观察并说说这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。)

  (2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动,两条边在一条直线上了。)

  (3)这个角是多少度?(180度,因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。)

  (4)教师指出:角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。平角是180度。(板书)

  (5)请学生用活动角操作,旋转一根硬纸条,使其成为直角,再旋转成一个平角。

  (6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)

  板书: 1平角=2直角

  (7)下面图形哪个是平角?(出示ppt)

  引导学生明确:图①是一条线段,它有两个端点,也就不是平角;图②是两边在一条直线上,而且有一个端点,所以它是平角。

  2.认识周角。

  (1)教师演示。

  把折扇慢慢打开,让学生看清扇子把转动了一周,也就是两条边重合了。

  (2)教师课件出示周角的演示过程。

  让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周,知道了周角的画法。

  (3)学生操作。

  把自己活动角的一条边,旋转一周,两条边重合了。

  (4)师指出:通过刚才的动手操作,看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书)

  让学生指出周角的顶点和两条边,使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。

  (5)你能说说直角、平角、周角之间的关系吗?

  引导学生明确:1周角=2平角=4直角(板书)

  3,角的分类

  直角

  锐角

  钝角

  平角

  周角

  三、巩固应用,内化提高

  1.做一做

  2.判断正误.(学生独立完成,小组交流,指名汇报。)出示幻灯片

  3.量一量,算一算

  4.看图填一填

  四、回顾整理,反思提升

  通过这节课的学习你有哪些收获?

  五、板书设计:

  角的分类

  直角=90° 平角=180° 锐角<90° 90°<钝角<180° 周角=360°

  1平角=2直角 1周角=2平角=4直角

《角的分类》的课堂教学设计 篇四

  【教学内容】:

  人教实验版第七册课本第41页例2、例3及练习五1、2、3题。

  【设计理念】:

  根据小学生自身特点,本课运用谜语导入新课,引出新的知识内容。通过演示、学生动手操作,激发了学生兴趣,调动学生参与的积极性。教学中让学生动手画、观察、比较、讨论、合作、探究,亲身体验知识的形成过程。同时,有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的.两个特殊角,自己提出问题,为学生创造了质疑的空间,培养学生提出问题的能力。再次,充分发挥学生学习的自主性,让学生体验感知,按照不同的标准可以有好多种分类方法,选择最合理的一种。在这个过程中,注重引导学生在自主探索、合作交流中体验成功。最后通过应用深化,知识拓展使学生自己解决问题,这样开拓了学生视野,使学生知识结构得到拔高,增强对各种角的认识。使学生体验成功感。感受数学与生活的密切关系。

  【教学目标】:

  1、知识与技能:使学生认识平角、周角。通过观察,掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。使学生建立不同的角的空间概念。

  2、过程与方法:培养学生动手操作,观察比较、抽象概括的能力。

  3、情感、态度与价值观:培养学生的观察能力,实践精神及合作精神。使学生体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。

  【教学重点】

  1、认识平角和周角。

  2、理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

  【教学难点】:

  理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

  【教学方法】:

  讲授法、演示法、练习法、合作探究法等。

  【教学准备】;

  多媒体课件、两把折扇、三角板、活动角、已标明度数的角若干。

  【互动设计】:

  教学环节

  教师导学

  学生探究

  设计意图

  一、创设情境,激趣导入

  1、谜语导入:有风不动无风动,不动无风动有风(打一生活用品)学生猜谜语。

  2、师出示扇子:如果从数学的角度去观察,你发现了什么?

  学生思考:

  1、这一生活用品是什么?

  2、发现了什么?

  通过创设谜语情境,由扇子引出“角”,激发学生兴趣,调动学生参与的积极性。

  二、探究新知

  (一)、自主探究,认识平角、周角。

  1、一条射线绕着它的端点旋转,就能形成不同的角。

  2、在旋转的过程中你有什么疑问?

  3、师操作成平角后向学生展示。

  4、师操作成周角后向学生展示。

  5、演示周角的形成过程。

  (二)、课件展示,引导分类。

  1利用多媒体课件展示不同的角。

  2、引导学生按自己的想法进行角的分类。

  (三)、比较分析,内在联系。

  ①使用活动角,请同学们判断活动角所成的角各是哪种角?

  ②你有什么想说的吗?根据度数,按从大到小或从小到大的顺序将这五类角排列顺序。

  1、让学生在练习本上画角并展示。

  2、同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转并观察。

  3、小组合作讨论:

  这种情况是角吗?为什么?它有多少度?这样的角叫什么角?它的边有什么特点?找一找身边的平角。

  (方法同上)

  4、生观察体验得出:

  1周角=2平角

  1平角=2直角

  1周角=4直角

  5、生合作分类。

  6、交流汇报

  (1)大于0度小于90度的角叫锐角。

  (2)、等于90度的角叫直角。

  (3)、大于90度小于180度的角叫钝角。

  7、学生思考,说出五种角的大小关系。

  (周角>平角>钝角>直角>锐角)

  有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角,自己提出问题,为学生创造了质疑的空间,培养学生提出问题的能力。

  充分发挥学生学习的自主性,让学生体验感知,按照不同的标准可以有好多种分类方法,选择最合理的一种。

  深化理解,加深学生对各种角的认识。

  三、应用深化

  1、教师引导学生分类。

  2、练一练:(多媒体出示练习题)谈发现。

  3、动手拼角(多媒体出示练习题)。

  1、学生口述分类标准。

  2、生分别说出是什么角。

  3、生自己观察,判断方法。

  通过应用深化,使学生自己解决问题,加深认识。体验成功感。

  四、拓展应用

  多媒体出示生活中的练习“数一数”。

  学生独立完成后再交流检查。

  开拓学生视野,使学生知识结构得到拔高,增强对各种角的认识。

  五、畅谈

  收获

  通过这节课的学习,你有哪些新的收获?能和大家分享吗?

  学生交流学习所得

  使学生学会收集整理知识,体会成功感。

  六、巩固练习

  (课件出示)作业题

  学生独立完成

《角的分类》的课堂教学设计(最新4篇)

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