染雾《角的分类》的课堂教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解什么是角，能够准确地用数学术语来描述角的特征和属性。
2. 学生能够根据角的特征和属性将其进行分类。
3. 学生能够正确地使用分类的方法和技巧来解决与角相关的问题。
教学重点：
1. 角的定义和特征。
2. 角的分类方法和技巧。
教学准备：
1. 教师准备一些角的实物模型，如直角器、三角板等。
2. 教师准备一些角的图片、图表和实例，以便向学生展示和解释。
3. 教师准备一些与角相关的练习题和问题，以便学生进行练习和思考。
教学过程：
Step 1 引入新知
教师通过展示实物模型和图片，引导学生观察和讨论角的形状和特征，然后引出角的定义和特征。
Step 2 角的分类
教师向学生介绍角的分类方法和技巧，如根据角的大小、根据角的位置等进行分类。教师通过实例和练习题，引导学生根据分类方法和技巧将角进行分类，并解释分类的原因和依据。
Step 3 练习和巩固
教师提供一些与角相关的练习题和问题，让学生进行练习和思考。教师可以设置小组合作和讨论，激发学生的兴趣和参与度。
Step 4 拓展和应用
教师根据学生的学习情况，给予一些拓展和应用的问题，让学生运用所学的知识解决实际问题。教师可以提供一些角的实际应用场景，让学生将所学的知识与实际应用相结合。
Step 5 总结和评价
教师与学生一起总结所学的知识和技巧，评价学生的学习情况和表现。教师可以提出一些关键问题，让学生进行思考和回答，以检验学生对所学知识的掌握程度。
教学延伸：
1. 学生可以通过观察和测量角的大小来巩固和拓展所学的知识。
2. 学生可以通过设计和制作角的模型或图形，来展示和解释所学的知识。
评价方法：
1. 观察学生在课堂上的表现和参与度。
2. 批改学生的练习题和作业，评价学生对所学知识和技巧的掌握程度。
《角的分类》的课堂教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解什么是角，能够准确地用数学术语来描述角的特征和属性。
2. 学生能够根据角的特征和属性将其进行分类。
3. 学生能够正确地使用分类的方法和技巧来解决与角相关的问题。
教学重点：
1. 角的定义和特征。
2. 角的分类方法和技巧。
教学准备：
1. 教师准备一些角的实物模型，如直角器、三角板等。
2. 教师准备一些角的图片、图表和实例，以便向学生展示和解释。
3. 教师准备一些与角相关的练习题和问题，以便学生进行练习和思考。
教学过程：
Step 1 引入新知
教师通过展示实物模型和图片，引导学生观察和讨论角的形状和特征，然后引出角的定义和特征。
Step 2 角的分类
教师向学生介绍角的分类方法和技巧，如根据角的大小、根据角的位置等进行分类。教师通过实例和练习题，引导学生根据分类方法和技巧将角进行分类，并解释分类的原因和依据。
Step 3 练习和巩固
教师提供一些与角相关的练习题和问题，让学生进行练习和思考。教师可以设置小组合作和讨论，激发学生的兴趣和参与度。
Step 4 拓展和应用
教师根据学生的学习情况，给予一些拓展和应用的问题，让学生运用所学的知识解决实际问题。教师可以提供一些角的实际应用场景，让学生将所学的知识与实际应用相结合。
Step 5 总结和评价
教师与学生一起总结所学的知识和技巧，评价学生的学习情况和表现。教师可以提出一些关键问题，让学生进行思考和回答，以检验学生对所学知识的掌握程度。
教学延伸：
1. 学生可以通过观察和测量角的大小来巩固和拓展所学的知识。
2. 学生可以通过设计和制作角的模型或图形，来展示和解释所学的知识。
评价方法：
1. 观察学生在课堂上的表现和参与度。
2. 批改学生的练习题和作业，评价学生对所学知识和技巧的掌握程度。
《角的分类》的课堂教学设计 篇三
教学目标 ：
①使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
②培养学生实际操作和观察比较能力。
教学重点和难点：
重点：建立各种角的概念。
难点：区别周角与射线，平角与直线。
突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。
教具学具：课件，活动角，纸扇，量角器。
教学过程 ：
一、创设情景，生成问题。
找找生活中的“角”（课件
出示生活中的有关角图片）
师：“我们已经学过角，你知道角的哪几部分组成的，它们各部分名称？”
学生说出角的有关知识，教师出示角各部分名称。
二、探索交流，解决问题
我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。(板书：角的分类)
1．认识平角。
(1)课件演示平角，让学生观察并说说这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。)
(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。)
(3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。)
(4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。（板书）
(5)请学生用活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。
(6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)
板书： 1平角＝2直角
(7)下面图形哪个是平角?（出示ppt）
引导学生明确：图①是一条线段，它有两个端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。
2．认识周角。
(1)教师演示。
把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。
(2)教师课件出示周角的演示过程。
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。
(3)学生操作。
把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。
(4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书)
让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。
(5)你能说说直角、平角、周角之间的关系吗?
引导学生明确：1周角＝2平角＝4直角(板书)
3，角的分类
直角
锐角
钝角
平角
周角
三、巩固应用，内化提高
1.做一做
2．判断正误．（学生独立完成，小组交流，指名汇报。）出示幻灯片
3.量一量，算一算
4.看图填一填
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习你有哪些收获？
五、板书设计：
角的分类
直角=90° 平角=180° 锐角＜90° 90°＜钝角＜180° 周角=360°
1平角=2直角 1周角=2平角=4直角
《角的分类》的课堂教学设计 篇四
【教学内容】：
人教实验版第七册课本第41页例2、例3及练习五1、2、3题。
【设计理念】：
根据小学生自身特点，本课运用谜语导入新课，引出新的知识内容。通过演示、学生动手操作，激发了学生兴趣，调动学生参与的积极性。教学中让学生动手画、观察、比较、讨论、合作、探究，亲身体验知识的形成过程。同时，有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的.两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。再次，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验成功。最后通过应用深化，知识拓展使学生自己解决问题，这样开拓了学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。使学生体验成功感。感受数学与生活的密切关系。
【教学目标】：
1、知识与技能：使学生认识平角、周角。通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。使学生建立不同的角的空间概念。
2、过程与方法：培养学生动手操作，观察比较、抽象概括的能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力，实践精神及合作精神。使学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
1、认识平角和周角。
2、理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
【教学难点】：
理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
【教学方法】：
讲授法、演示法、练习法、合作探究法等。
【教学准备】;
多媒体课件、两把折扇、三角板、活动角、已标明度数的角若干。
【互动设计】：
教学环节
教师导学
学生探究
设计意图
一、创设情境，激趣导入
1、谜语导入：有风不动无风动，不动无风动有风（打一生活用品）学生猜谜语。
2、师出示扇子：如果从数学的角度去观察，你发现了什么？
学生思考：
1、这一生活用品是什么？
2、发现了什么？
通过创设谜语情境，由扇子引出“角”，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性。
二、探究新知
（一）、自主探究，认识平角、周角。
1、一条射线绕着它的端点旋转，就能形成不同的角。
2、在旋转的过程中你有什么疑问？
3、师操作成平角后向学生展示。
4、师操作成周角后向学生展示。
5、演示周角的形成过程。
（二）、课件展示，引导分类。
1利用多媒体课件展示不同的角。
2、引导学生按自己的想法进行角的分类。
（三）、比较分析，内在联系。
①使用活动角，请同学们判断活动角所成的角各是哪种角？
②你有什么想说的吗？根据度数，按从大到小或从小到大的顺序将这五类角排列顺序。
1、让学生在练习本上画角并展示。
2、同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转并观察。
3、小组合作讨论：
这种情况是角吗？为什么？它有多少度？这样的角叫什么角？它的边有什么特点？找一找身边的平角。
（方法同上）
4、生观察体验得出：
1周角=2平角
1平角=2直角
1周角=4直角
5、生合作分类。
6、交流汇报
（1）大于0度小于90度的角叫锐角。
（2）、等于90度的角叫直角。
（3）、大于90度小于180度的角叫钝角。
7、学生思考，说出五种角的大小关系。
（周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角）
有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。
充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。
深化理解，加深学生对各种角的认识。
三、应用深化
1、教师引导学生分类。
2、练一练：（多媒体出示练习题）谈发现。
3、动手拼角（多媒体出示练习题）。
1、学生口述分类标准。
2、生分别说出是什么角。
3、生自己观察，判断方法。
通过应用深化，使学生自己解决问题，加深认识。体验成功感。
四、拓展应用
多媒体出示生活中的练习“数一数”。
学生独立完成后再交流检查。
开拓学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。
五、畅谈
收获
通过这节课的学习，你有哪些新的收获？能和大家分享吗？
学生交流学习所得
使学生学会收集整理知识，体会成功感。
六、巩固练习
（课件出示）作业题
学生独立完成
