染雾大班绘本阅读《彩虹色的花》教学反思 篇一
在大班绘本阅读教学中，我选择了《彩虹色的花》这本绘本作为教学内容。通过这次教学，我发现孩子们对于绘本的阅读兴趣很高，能够积极参与到故事中，并且对于故事中的情节和人物关系也有了一定的理解。然而，也存在一些问题需要我进一步改进。
首先，在故事导入环节，我选择了与孩子们一起欣赏花朵的图片，并引导他们讨论花朵的颜色和形状。通过这个环节，孩子们对于花朵的外观有了初步的认识，也为后续故事的理解打下了基础。然而，我发现有些孩子对于花朵颜色的描述比较模糊，只能说是“漂亮的颜色”，而不能具体说出颜色的名称。这说明我在故事导入环节中，对于花朵颜色的引导还不够明确。在今后的教学中，我会准备一些具体的花朵图片，并播放一段关于花朵颜色的视频，以帮助孩子们更好地理解和描述花朵的颜色。
其次，在故事讲解环节，我用简单明了的语言为孩子们讲解了故事的情节，并通过绘本上的插图帮助他们更好地理解故事。在讲解过程中，我鼓励孩子们积极回答问题，并与他们进行互动。然而，我发现有些孩子在回答问题时表达能力较弱，只能简单回答“是”或“不是”，对于问题的深入思考还不够。这可能是因为我在提问环节中没有给予孩子足够的思考时间，或者问题的难度不够适宜。在今后的教学中，我会更加关注孩子们的思考过程，给予他们足够的时间，同时提出一些挑战性的问题，激发他们的思维能力。
最后，在故事结束后的活动设计中，我选择了让孩子们画出自己心目中的“彩虹色的花”。通过这个活动，我想了解孩子们对于故事的理解程度，并培养他们的创造力。然而，我发现有些孩子在画画过程中缺乏想象力，只是简单地画出了几种颜色的花朵。这说明我在活动设计中没有给予孩子足够的启发和引导。在今后的教学中，我会提供一些具体的题材或者提示，帮助孩子们更好地发挥自己的想象力。
综上所述，通过这次大班绘本阅读教学，《彩虹色的花》这个绘本引发了孩子们对于花朵颜色和形状的兴趣，同时也暴露了一些问题需要我进一步改进。在今后的教学中，我将更加关注孩子们的思考和表达能力，并给予他们更加具体的引导和启发，以提高他们的绘本阅读能力和创造力。
大班绘本阅读《彩虹色的花》教学反思 篇三
《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。彩虹色的花，用六片花瓣给朋友们提供了帮助，使朋友们获得了快乐，而自己也感受了帮助别人的快乐。我将故事内容制作成PPT，配上优美的音乐，为孩子们创造了宽松的阅读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。对于刚升入中班的孩子来说，让他们感受阅读的氛围，体验故事的情境，理解故事的情节，便达到了一次教学活动的目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面还是做得成功的：1、我注重挖掘故事情节,结合故事的发展
2、在活动中我采取了ppt、情景表演、视听结合以及完整欣赏绘本等多样的形式来开展活动，在本次活动中，我让幼儿在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜想。孩子是以形象思维为主，借助绘本的画面让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激，为幼儿的创编提供有利的帮助，绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于帮助朋友的情感，帮助孩子更好的理解故事内容升华情感。
3、本次活动，我为幼儿提供了学说句式的环境，如：“xxx把。。。当作了。。。”，让幼儿进入故事情节，扮演小动物的角色，主动、积极的学习句型，并及时给予点拨、帮助，给予鼓励和肯定，激发幼儿对话的热情，培养孩子大胆讲述能力。在故事的结尾，出示了让幼儿意外的结局，引发幼儿思考，“又会有谁从彩虹色的花的面前走过？它又会帮助谁呢？”，引导幼儿根据之前的故事情节，创编故事，让幼儿的想象力、表达能力再次得到提升。
4、关注幼儿情感体验，我试着将自己、孩子都带入故事，让孩子就把自己当成故事的主人公，身临其境的想象如果是我，这种情况我该怎样做？激发思维的火花。活动中，幼儿模仿小动物的对话，把自己当成故事的主角；制作彩虹色的花，带着花去帮助朋友，获得体验；尽量激发所有的孩子都参与进来，使课堂变成一个活的，生动地课堂。
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