染雾所见教学反思 篇一
我是一名小学教师，今天我观察了同事的一堂数学课，并在此基础上进行了一次教学反思。这节课是关于小数的加法运算的，同事采用了“示例-练习-巩固”三个步骤的教学方法。
首先，同事通过一个简单的示例向学生介绍了小数的加法运算。她以生动的语言和具体的实例，让学生们理解了小数的加法规则。我观察到学生们在示例的帮助下逐渐掌握了小数的加法运算，他们能够正确地进行计算并得出正确的答案。
接下来，同事设计了一些练习题，让学生们在课堂上进行练习。这些练习题既有简单的计算，也有一些稍微复杂的运算。同事鼓励学生们积极参与，主动思考，并及时给予他们指导和帮助。学生们在练习中逐渐熟悉了小数的加法运算，并能够独立地解决问题。
最后，同事通过一些巩固练习来检验学生的掌握情况。这些巩固练习既有选择题，也有应用题。同事耐心地解答学生们的问题，并对他们的答案进行了认真的评价。学生们在巩固练习中巩固了对小数加法运算的理解，并提高了计算的准确性。
通过观察和反思，我认为同事采用的教学方法非常有效。首先，她通过示例让学生们理解了小数的加法规则，这为他们后续的学习打下了良好的基础。其次，她设计了一些练习题来巩固学生的知识，让他们在实践中提高了运算能力。最后，她通过巩固练习来检验学生的学习情况，这有助于学生总结和巩固所学的知识。
然而，我也发现了一些可以改进的地方。首先，同事在示例中使用了一些生动的语言和具体的实例，但我认为她可以多引入一些日常生活中的例子，让学生们更好地理解小数的应用场景。其次，同事在练习环节中给予了学生们一定的指导和帮助，但我认为她可以更加注重培养学生的自主学习能力，让他们能够独立地解决问题。
总的来说，这堂数学课给我留下了深刻的印象。同事采用了有效的教学方法，让学生们在课堂上掌握了小数的加法运算。通过观察和反思，我也从中获得了一些启示，希望在今后的教学中能够更好地引导学生的学习，提高他们的学习效果。
所见教学反思 篇二
今天我观察了同事的一节语文课，并在此基础上进行了一次教学反思。这节课是关于写作的，同事采用了“启发-指导-实践”三个步骤的教学方法。
首先，同事通过一个有趣的故事引发了学生们对写作的兴趣。她运用幽默的语言和生动的描述，激发了学生们的阅读兴趣，并引导他们思考故事中的情节和人物形象。我观察到学生们在听完故事后积极参与讨论，表达了自己的想法，并对写作充满了热情。
接下来，同事通过一些指导性的活动来帮助学生们提高写作能力。她设计了一些写作练习，让学生们通过模仿和改编故事中的情节和人物，进行短文创作。同事给予了学生们积极的指导和鼓励，帮助他们改善写作表达和提高写作水平。学生们在指导的帮助下逐渐理解了写作的技巧，并能够独立地进行创作。
最后，同事组织了一次写作实践活动，让学生们将所学的知识应用到实际情境中。她让学生们分成小组，共同完成一个写作任务。同事在实践活动中给予了学生们充分的自由和发挥的空间，并及时给予他们指导和反馈。学生们在实践中提高了写作技巧，并培养了合作意识和团队精神。
通过观察和反思，我认为同事采用的教学方法非常有效。首先，她通过启发学生们的兴趣，让他们主动参与到写作中来。其次，她通过指导性的活动来提高学生的写作能力，让他们逐渐掌握了写作的技巧。最后，她通过实践活动来巩固学生的知识，让他们将所学的知识应用到实际情境中。
然而，我也发现了一些可以改进的地方。首先，同事在启发学生兴趣的过程中运用了幽默的语言和生动的描述，但我认为她可以更加注重培养学生的创造力和想象力，让他们能够独立地进行写作。其次，同事在指导性的活动中给予了学生们一定的指导和鼓励，但我认为她可以更加注重培养学生的自主学习能力，让他们能够独立地进行写作。
总的来说，这节语文课给我留下了深刻的印象。同事采用了有效的教学方法，让学生们在课堂上提高了写作能力。通过观察和反思，我也从中获得了一些启示，希望在今后的教学中能够更好地引导学生的学习，提高他们的写作水平。
所见教学反思 篇三
古诗是我国民族文化的瑰宝，学习古诗让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗《夜书所见》，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。引导学生采用多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。
在教学中，注重把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来威海读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。
我还重视了背诵积累，这对孩子一生的发展起着重要的作用。朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的积累。
所见教学反思 篇四
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。教材《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种有意之情又被一种亲切之感所代替。
三年级的学生无论是从诗句内容还是学诗体验上，已经有了一定的古诗积累。虽是如此，但中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。这样才有可能领悟诗的`内涵意境。而如何把学生带入诗人的世界，就成了我这节课的教学重点。所以，在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。这节课，具体的教学环节是这样的：一从复习引入，勾起学生的回忆，从思乡的情感出发导入新课；二是读准古诗，初步感知。通过多次不同形式的读诗，让学生对诗有初步的感性认识；三是理解诗意，通过图文结合、老师引导的方式让学生理解诗意；四是悟诗情，再次以不同形式的诵读，体会诗的意景和诗人的情感。
在本课的教学中，我始终抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，以加深对诗句内容和情感的理解感悟。
通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。三是努力把握好古诗教学的情感断层和情景再现，不断尝试让学生走进去，走出来。
所见教学反思 篇五
《夜书所见》是人教版语文第五册第三组课文中第一篇课文中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。本诗景象鲜明，反衬出游客的孤寂失落之情及深深思念家乡和亲人的思想感情。这份浓郁的思乡之情让本诗读来带着长长的惆怅，但又不失亲切感。
课堂伊始，我以旧知引入新知，在读背学过的思乡古诗的浓厚学习氛围中导入新课，接着，我马上出示了学习古诗的几个步骤，明确了本节课的学习导向，让学生掌握学法。“三分诗，七分读”这句话强调了诗歌学习中读的重要性。因此本节课我坚持以读为主，在读中感悟，读中悟情，以读促思，将“读”贯穿到整节课堂中去。充分尊重学生的个性化朗读感受，在读的基础上，通过图文结合、启发想象、练习说话、读背诗文、动笔写诗等，大大增强了课堂上的学习乐趣，激发了学生学习的自主性和积极性。
品词也是本节课的一大重点，如何抓住文中的重点字词来理解诗文内容，我想方设法重现古诗中的情境，让学生能够将上下文联系起来进行分析想象，使学生能够感同身受并且理解诗人的苦闷之情。这一环节不仅让学生感悟出了诗的内涵，更学会了阅读。
学完整篇古诗，我不急着提问从本节课你学到了些什么，而是大胆地让学生直接与文本中的人物对话，“学了这篇古诗，你想对此时站在河边思乡感慨的诗人说些什么？”以学定教，顺学而导，让学生将自己融入到诗篇的情境中去，与作者产生共鸣，大大加深了对这篇古诗的理解。
所见教学反思 篇六
具体的教学环节是这样的：我先按照题目的意思板书了夜、书、所见，让孩子们借助诗文和课下的注释来弄明白这样板书的目的。接着就是读诗。由于这是一首思乡诗，读的时候语速要慢，感情稍低沉。在这我借鉴了一下别人得经验。给孩子们简单插入了一些平仄的知识，告诉孩子们每个节奏中最后一个字读的时候要慢些，音拉得稍微长一些。我先范读，引导孩子读好第一句。后让孩子们配合我的手势去读，把快慢、节奏读出来。然后我从“动客情”入手来感悟诗歌的意境。是什么牵动了诗人得感情？客游在外得他会想些什么？看到远处篱笆下的灯火和孩子，他又会想些什么呢？引导孩子们去想象，去体会。最后我适时地进行了延伸，在浩瀚的诗国里，思乡、思亲历来都是一个永恒不变的话题，诗人通过诗歌来抒发他们心中的离愁别绪。这样的诗也有很多，同学们不妨课下去收集一些，来感受一下。
纵观这节课，优缺点并存。
1．本节课我觉得的成功是孩子们的读书。他们不仅读出了诗歌的轻重缓急，还把自己的感受也读了出来。看来有时的一些想法是完全可以在孩子们身上实现的，关键在老师的引导。我就是和郑州的那个老师一样，配上手势，让孩子们根据手势来读书。虽然没有大家做的那么完美，但读的效果还是有一点点的。由于孩子们很好奇，诗歌还可以这样得读，他们都很兴奋，反复诵读，没有觉得很厌烦。注意力也很集中。前面大量的读书，也为后面理解诗歌做下了铺垫。孩子们的理解也很好。看来还是得让孩子们多多读书。
2．不足也有很多。由于读书的时间太多了，课堂的时间毕竟有限，本节课的内容没有完成。只是理解了一点。时间得把握不好，我的课堂调控能力不是很强，以后还需要多多努力。读书和课堂这两个方面该怎样协调在一起呢？我真的好好反思反思。还有课堂上的语言还是显得过于琐碎，不简洁，不像别的老师上课干脆利落。评价语也是干巴巴的，就像我这个人一样。
