染雾幼儿园大班《标志》教案 篇一
标题：培养幼儿的标志认知能力
引言：
标志是社会交流中不可或缺的元素，它们能够传达出许多信息。在幼儿阶段，培养幼儿对标志的认知能力对他们的日常生活和学习都有着重要的意义。本教案将以幼儿园大班为目标群体，通过多种活动和游戏，帮助幼儿认识和理解不同的标志，提高他们的标志认知能力。
一、教学目标：
1. 认识并理解常见的标志，如交通标志、安全标志等；
2. 培养幼儿观察和辨识标志的能力；
3. 提高幼儿对标志的理解和运用能力。
二、教学准备：
1. 图片或卡片，包括不同种类的标志；
2. 幼儿喜欢的游戏道具，如积木、拼图等；
3. 绘本或故事书，涉及标志的内容。
三、教学活动：
1. 通过观察和解释不同的标志图片，引发幼儿对标志的兴趣。教师可以向幼儿展示一些常见的标志图片，并简单解释它们的含义。例如，交通标志中的红灯代表停，绿灯代表行，这样可以让幼儿初步了解标志的作用和意义。
2. 运用游戏和玩具，增加幼儿对标志的认知。教师可以组织幼儿进行一些游戏和活动，让他们通过玩具或游戏道具来模拟标志的使用。例如，使用积木搭建一个红绿灯，让幼儿模拟过马路的场景，通过操作红绿灯来学习交通规则。
3. 阅读与标志相关的绘本或故事书。教师可以选择一些内容丰富、生动有趣的绘本或故事书，引导幼儿一起阅读和讨论。通过故事情节，幼儿可以更好地理解标志的作用和意义。
4. 制作和展示幼儿自己设计的标志。教师可以引导幼儿通过绘画或手工制作，设计自己喜欢的标志。幼儿可以在制作过程中发挥想象力和创造力，同时加深对标志的认知和理解。完成后，教师可以组织幼儿展示自己设计的标志，并邀请他们解释标志的含义。
四、教学延伸：
1. 家园共育：鼓励家长与幼儿一起观察和解释标志，提高幼儿在日常生活中的标志运用能力。
2. 标志游戏：组织幼儿进行一些与标志相关的游戏，如标志拼图、标志配对等，巩固和加深对标志的认知。
结语：
通过本教案中的活动和游戏，幼儿将逐步认识和理解不同的标志，从而提高他们的标志认知能力。这对他们的日常生活和学习都具有重要意义，帮助他们更好地与社会交流，增强安全意识。同时，家园共育和延伸活动的开展也能够进一步加强幼儿对标志的认知和运用能力。
幼儿园大班《标志》教案 篇三
幼儿园大班《标志》教案
活动目标：
1、认识几种生活中常见的标志。
2、知道要遵守公共秩序和规则，萌发自觉维护公共秩序的情感。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、提高幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、在活动室场地上设置一个迷宫（迷宫内贴有不同的标志）
2、各种常见的生活标志卡片
3、一个孩子在游乐场表现的录像
4、四张需要设立标志的城市建设图
5、小红花。 6、PPT(各种标志)
活动过程：
1、走迷宫。
幼儿分成两组从迷宫的左右两个入口分别进入，依次从左右两个出口走出。
幼儿交流：你是怎么走出来的？你在迷宫中看到什么？这些贴片有什么不同？
小结：有的小朋友是用自己独特的方法走出来的，还有部分小朋友是靠着迷宫中贴片的提示走出来的。你们在迷宫中看到的这些不同形状、不同颜色、和不同图案的贴片，它们有一个共同的名字叫标志。不同的标志有不同的意义和作用。
2、认识标志。
（1）认识一些以物象和图形构成的标志。（一一出示图形标志卡）
说说你是怎么知道的？它的意义作用是什么？你在哪里见过它？比如：禁止烟火、人行横道等标志。
小结：我们通过认真的观察、仔细分析，一下就猜出了这些标志的名称。这说明标志的特征非常明显，一眼就能让人们认出。
提问：这些标志是怎么构成的？
小结：这些标志都是由物体的图像和图形构成的。
还有一些标志不是用图形构成，它们是怎么样的？我们来看一看、猜一猜。
（2）认识一些以文字符号构成的标志。（一个个出示）比如：厕所、停车场等
我们来看一看这些标志和以上标志有什么不一样？猜猜是什么标志？你的理由？那你觉得它的作用和意义是什么？你见过它吗？在哪里？ 比如：厕所、停车场、禁止掉头等
小结：这些标志是以文字（汉字、汉语拼音、英文 、英文首字母等）符号和图形构成的标志。
提问：这些标志都有一些共同的特点，仔细看一看、想一想、再说一说。
小结：这些标志色彩都很醒目、图形简练、易识别，一眼就能让人们看出。怪不得人们称之为会说话的标志。
（3）欣赏一些标志。(播放PPT）
小结：每个标志都有它独特的意义和作用，有了这些标志我们的生活会更方便。
3、看录像。
幼儿交流这个小朋友哪些方面做的好？哪些方面做的不对？我们应该怎么办？
4、设计标志。
幼儿分成四组，，每组一张没有标志的城市建设图，请孩子们给城市建设图设计一些合理的标记。（城市建设图上有幼儿园、加油站、居民楼、游乐场等等公共场所。）
（1）幼儿介绍、欣赏、评价设计的`标志。
（2）总结：有了这些标志我们的城市就会很有秩序，也给我们的生活带来了好多方便。我们一定会遵守这些公共秩序，做个遵守秩序的好市民。
5、延伸活动：
给班级设计标志（班级管理的标志）。幼儿先讨论设计什么标志，然后再设计。
活动反思：
这是一节以知识传授为主的社会教育活动。为了避免枯燥、空洞的说教，一开始我就借助孩子们喜欢的走迷宫形式，巧妙地将标志融入其中，使幼儿在喜欢的游戏活动中初步发现、感知不同标志的不同作用，很自然地导入主题活动，为下一步的目标达成提供了铺垫。随后的认识活动室这节活动的主要部分，我采取了先让幼儿观察每一幅物象图形标志卡片，然后再猜猜：“它是什么标志？说说你的理由？”等让幼儿自己分析标志潜在的内容，也表明了每张卡片都还是会说话的，只要你认真观察，大胆发言，就有机会猜对它。幼儿在看一看、猜一猜、说一说、的环境氛围中主动性和积极性也大大调动起来了，他们在我的鼓励下想说、敢说、争着说，猜对了、说得好、敢说的孩子都会得到老师的小红花。孩子们情绪高涨轻松快乐地学习，观察力、想象力、自信心等都得到不同程度的发展。随后让幼儿认识文字符号标志，这就是一个由易到难的教学过程，从图像过渡到文字也遵循了幼儿的年龄的点和认知规律。将每个标志的信息分层次地传递给了幼儿，体现了“以幼儿为主” 的教学理念。接下来我又播放了各种标志，一方面让幼儿了解标志的种类；另一方面让幼儿欣赏标志的美。为了规范幼儿的社会行为，萌发遵守社会规则，做个好市民的情感，我有播放了一个孩子在游乐场的录像故事，故事中的孩子有按标志意义行动的画面，也有不遵守标志的行为，还有不文明、不道德的行为。通过真实的故事，教育幼儿要遵守社会规则，同时也进一步巩固认识了标志，也了解了标志在现实生活中的重要作用。最后给城市设计标志，提升了幼儿运用标志的能力。同时更进一步增强了幼儿遵守各种规则、维护公共秩序的责任感。这节活动从知识、情感、行为等方面都使幼儿得到不同程度的提高，幼儿在轻松愉快地环境中学习，体、智、德
小百科：标志（logo，又写作标识，二者读音都是biāozhì），是生活中人们用来表明某一事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。
