染雾幼儿园中班数学可认识大小教育设计 篇一
在幼儿园中，数学教育是非常重要的一部分。通过数学教育，幼儿可以培养他们的逻辑思维能力，提高他们的观察力和判断能力。而认识大小是数学教育中的一个重要内容，它可以帮助幼儿理解事物的大小关系，培养他们的量的感觉。因此，在幼儿园中班数学教育中，设计一些活动和游戏来帮助幼儿认识大小是非常必要的。
首先，老师可以通过一些实物来帮助幼儿认识大小。比如，老师可以准备一些不同大小的球，然后让幼儿按照大小的顺序排列。在排列的过程中，老师可以引导幼儿观察球的大小，并提问他们哪个球最大，哪个球最小。这样的活动可以帮助幼儿直观地理解大小的概念。
其次，老师还可以通过比较两个物体的大小来帮助幼儿认识大小。比如，老师可以拿出一个大苹果和一个小苹果，然后让幼儿比较它们的大小，并说出哪个苹果更大。通过这样的比较，幼儿可以逐渐理解大小的概念，并学会运用这个概念来比较不同物体的大小。
此外，老师还可以设计一些游戏来帮助幼儿认识大小。比如，老师可以准备一些大小不一的图形卡片，然后让幼儿根据卡片的大小来进行游戏。比如，让幼儿将卡片从小到大排列，或者让幼儿找出卡片中最大的一个。通过这样的游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习认识大小。
最后，老师还可以结合实际生活情境，来帮助幼儿认识大小。比如，老师可以带幼儿去操场上，让他们观察不同大小的滑梯、秋千等游乐设施。通过观察和比较，幼儿可以更好地理解事物的大小关系。
总之，幼儿园中班数学可认识大小教育设计是非常重要的。通过一些实物、比较、游戏和实际生活情境的设计，可以帮助幼儿认识大小，培养他们的量的感觉和观察力。这样的教育设计不仅可以帮助幼儿学会认识大小，还可以培养他们的逻辑思维能力和判断能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
幼儿园中班数学可认识大小教育设计 篇二
在幼儿园中，数学教育是幼儿全面发展的重要组成部分。幼儿期是孩子认知发展的关键时期，而数学认识大小是数学教育的基础内容之一。适当的认识大小教育设计，有助于培养幼儿的观察力、判断力和逻辑思维能力。通过一些实践活动和游戏，幼儿可以在玩中学，更好地理解大小的概念。
首先，教师可以通过实物呈现的方式帮助幼儿认识大小。在教学过程中，教师可以准备一些大小不同的物品，如球、积木等，让幼儿观察这些物品的大小差异，并通过亲身操作进行比较。例如，让幼儿将球从小到大排列，或者将积木按照大小进行堆叠。通过这样的实践活动，幼儿可以直观地感受到物品的大小关系。
其次，教师还可以通过比较大小的游戏来培养幼儿的认识大小能力。例如，教师可以将两个物品拿出来，让幼儿比较它们的大小，并说出哪个物品更大。通过这样的游戏，幼儿可以逐渐理解大小的概念，并学会用语言表达自己的判断。
此外，教师还可以利用绘画和手工制作等活动来帮助幼儿认识大小。例如，教师可以让幼儿画出自己理想中的大小关系，或者让他们用不同大小的纸片制作手工作品。通过这样的活动，幼儿可以在实践中感受大小的概念，并培养他们的创造力和动手能力。
最后，教师还可以结合实际生活情境，引导幼儿认识大小。例如，在户外活动中，教师可以带领幼儿观察周围的事物，比如树木、花朵等，让幼儿通过观察和比较来认识它们的大小关系。通过这样的实践活动，幼儿可以将数学知识与实际生活相结合，更好地理解大小的概念。
综上所述，幼儿园中班数学可认识大小教育设计是非常重要的。通过实物呈现、比较大小的游戏、绘画手工制作和结合实际生活情境等多种方式，可以帮助幼儿认识大小，并培养他们的观察力、判断力和逻辑思维能力。这样的教育设计不仅可以提升幼儿的数学素养，还可以促进他们的全面发展。
幼儿园中班数学可认识大小教育设计 篇三
幼儿园中班数学可认识大小教育设计
（一）活动目标：
1、运用已有的数经验进行10以内的数数，初步感知数的守恒。
2、通过倾听故事，体会孩子对母亲的爱。
（二）活动准备：课件《爱心礼物》、黑板两块、操作表格数份、红五星若干。
（三）活动过程：
一、故事《大大和小小》导入
二、大大选裙子（在贴一贴的游戏中初步感知物体不受大小、排列方式、疏密程度影响的守恒关系。）
1、观察裙子（裙子有什么不一样？裙子上的数字是什么意思？）
小结：这些数字是裙子上的编号，上面有数字1的说明是1号裙子。
2、帮助大大选花最多的裙子送给妈妈，让孩子思考选择。
3、贴一贴：你认为花最多的是哪条裙子？为什么？（孩子观察表格后再贴）
4、讨论验证：（活动的关键，引发幼儿争论通过验证来解决问题）
（1） 到底是哪一条呢？你是怎么知道这条裙子上的小花是最多的？
（2） 产生解决办法（运用已有的数数经验）
（3） 小结：原来，裙子上的花是一样多的，你们用数一数的办法找到了正确答案，所以我们不能只看花的大小、排列方式来决定花朵的多少而是要用数数的方法。
三、小小选裙子（迁移运用，继续感知物体数量的守恒）
1、帮助小小选花最少的裙子送给妈妈。（把五角星贴在相应的框里）
2、填表格最后一格：裙子上花有几朵？
3、验证小结：原来，裙子上的花是一样多的，所以我们不能只用眼睛看的办法，有时候我们的眼睛也会欺骗自己，我们就需要用数一数的办法才能知道正确的答案。
四、为自己的妈妈选一条裙子，说说理由（情感延伸）
（四）活动反思：
这个活动来源于我们班级孩子在玩自带玩具时候我所观察到的元素：选出三排花中最多的一排。三排花分别是有小和大的区别，排列有疏密的区别，而孩子们基本都选错了，选了一排排得最长的花，而其实这一排只有６朵花，另外两排虽然小但是有７朵和８朵，而且排得紧密，所以给了孩子错觉，都选择了排得最长的６朵。由此我想到了应该让孩子感知数的守恒，而数的守恒有好几种情况。这个活动是根据孩子的已有的数数经验和主题内容设计的。 所以在教学过程中孩子们的兴趣教高。
１、从活动设计角度考虑，还可以有分组帮助大大和小小为妈妈选礼物，那么在教学节奏上可以更紧凑一点，孩子在小组活动时候可以有向同伴学习的机会。
２、在“帮助大大”这个环节教学过程中，老师有点操之过急，让可以让孩子有充分的时间来讨论和验证到底哪条裙子上的花是最多的？然后孩子对每一条裙子上的花才会一一关注，去认真地数一数。
３、在最后的延伸活动我做了调整：请孩子们给大大和小小的妈妈想办法最多和最少的花的裙子，孩子们开动脑筋想办法用“添上１“和“去掉１”最后帮了大大和小小的忙，使得这个故事有了一个圆满的结局，故事有了完整性，故事的教育性也就体现了。
４、这个活动我教学的对象基本上在数方面经验不够好的一个群体，在活动中与老师的互动不够，孩子的'思维较好，但把自己考虑问题的过程（思维）借助语言表达出来就有一定的困难。这个问题也是我们老师一直长期需要思考的：在积累孩子数经验的同时怎么让孩子自己提升、梳理已经习得的经验，使得孩子在各个方面都得到发展。
（五）设计思路：
中班的孩子认知事物的具体形象性和行为的有意性明显发展，能依靠表象进行思维，认知活动的概括性使幼儿对事物的理解增强，但是仍显表面化、肤浅化。因此本次活动选择的内容：10以内数的守恒。旨在让幼儿在游戏中愉快地感知数的守恒，通过自身的操作，初步感知物体大小、排列方式、疏密程度发生变化，总数不变的数现象。整个活动是以故事《爱心礼物》为线索，将数元素融入其中，让幼儿在看一看、说一说、贴一贴过程中初步感知数的守
