染雾论幼儿社会性发展在科学教育中的体现 篇一
幼儿社会性发展是指幼儿在与他人互动的过程中，逐渐形成与他人交流、合作和分享的能力。科学教育是培养幼儿科学思维和科学素养的过程。幼儿社会性发展在科学教育中的体现，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
首先，幼儿社会性发展在科学教育中体现为与他人合作的能力。在科学实验和观察中，幼儿需要与他人合作，共同完成任务。通过合作，幼儿能够互相交流和分享想法，培养团队合作意识和团队精神。在合作中，幼儿能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，并且能够与他人共同解决问题。这种与他人合作的能力，不仅对幼儿自身的发展有益，还能够培养幼儿的人际交往能力和团队合作意识。
其次，幼儿社会性发展在科学教育中体现为与他人交流的能力。在科学实验和观察中，幼儿需要与他人进行交流，以表达自己的观点和理解。通过与他人交流，幼儿能够提高自己的语言表达能力和思维逻辑能力。在交流中，幼儿能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，并且能够与他人进行有效的沟通。这种与他人交流的能力，不仅对幼儿在科学教育中的学习有益，还能够培养幼儿的良好人际交往能力和沟通能力。
再次，幼儿社会性发展在科学教育中体现为与他人分享的能力。在科学实验和观察中，幼儿需要与他人分享自己的发现和经验。通过分享，幼儿能够学会与他人分享自己的知识和经验，培养分享的乐趣和责任感。在分享中，幼儿能够学会尊重他人的需求和意愿，并且能够与他人共同成长。这种与他人分享的能力，不仅对幼儿自身的发展有益，还能够培养幼儿的合作意识和社会责任感。
综上所述，幼儿社会性发展在科学教育中的体现具有重要意义。通过与他人合作、交流和分享，幼儿能够培养团队合作意识、人际交往能力和社会责任感，从而促进幼儿的全面发展。因此，在幼儿的科学教育中，应注重培养幼儿的社会性发展，使幼儿能够更好地参与科学实验和观察，提高幼儿的科学素养和科学思维能力。
论幼儿社会性发展在科学教育中的体现 篇二
幼儿社会性发展是指幼儿在与他人互动的过程中，逐渐形成与他人交流、合作和分享的能力。科学教育是培养幼儿科学思维和科学素养的过程。幼儿社会性发展在科学教育中的体现，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
首先，幼儿社会性发展在科学教育中体现为与他人合作的能力。在科学实验和观察中，幼儿需要与他人合作，共同完成任务。通过合作，幼儿能够互相交流和分享想法，培养团队合作意识和团队精神。在合作中，幼儿能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，并且能够与他人共同解决问题。这种与他人合作的能力，不仅对幼儿自身的发展有益，还能够培养幼儿的人际交往能力和团队合作意识。
其次，幼儿社会性发展在科学教育中体现为与他人交流的能力。在科学实验和观察中，幼儿需要与他人进行交流，以表达自己的观点和理解。通过与他人交流，幼儿能够提高自己的语言表达能力和思维逻辑能力。在交流中，幼儿能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，并且能够与他人进行有效的沟通。这种与他人交流的能力，不仅对幼儿在科学教育中的学习有益，还能够培养幼儿的良好人际交往能力和沟通能力。
再次，幼儿社会性发展在科学教育中体现为与他人分享的能力。在科学实验和观察中，幼儿需要与他人分享自己的发现和经验。通过分享，幼儿能够学会与他人分享自己的知识和经验，培养分享的乐趣和责任感。在分享中，幼儿能够学会尊重他人的需求和意愿，并且能够与他人共同成长。这种与他人分享的能力，不仅对幼儿自身的发展有益，还能够培养幼儿的合作意识和社会责任感。
综上所述，幼儿社会性发展在科学教育中的体现具有重要意义。通过与他人合作、交流和分享，幼儿能够培养团队合作意识、人际交往能力和社会责任感，从而促进幼儿的全面发展。因此，在幼儿的科学教育中，应注重培养幼儿的社会性发展，使幼儿能够更好地参与科学实验和观察，提高幼儿的科学素养和科学思维能力。
论幼儿社会性发展在科学教育中的体现 篇三
论幼儿社会性发展在科学教育中的体现
在教育活动中如何促进幼儿社会性发展是我们一直研究的问题，新《纲要》颁布之后又把对幼儿进行社会性教育提升到一个非常重要的位置，那么采用什么方式对幼儿进行社会性教育呢？我们一直在不断的尝试，从而认为科学教育活动对促进幼儿社会性的发展是非常有效的，因为幼儿在科学探索过程中能够不断体验到成功的喜悦，从而产生兴趣、树立自信心，而且还为幼儿提供了交往的机会，并使幼儿产生良好的情绪体验等。这无疑体现出科学教育在促进幼儿社会性发展方面具有重要的意义。那么我们是怎样利用科学教育这一渠道在促进社会性发展方面进行探索的呢？下面我简要谈一下自己的几点体会。
一、在科学教育中丰富幼儿的情绪情感
幼儿园科学教育在丰富幼儿科学知识和经验的同时，也丰富着幼儿的情感体验。科学教育活动向幼儿展示了一个丰富多彩的物质世界。声音、色彩以及事物相互关系的变化等，都能激发幼儿的好奇心和求知欲。在这个过程中，幼儿将获得丰富的情感体验：对科学奥秘的惊奇、对大自然美的感受和欣赏、操作探索的满足感、获得知识的成功感等等。丰富的情感体验有利于幼儿逐步形成稳定、持久的情绪情感和活拨开朗的性格。在这方面我们尽量带领幼儿走出活动室，欣赏大自然。在幼儿园里，我们设法为幼儿建立了植物角、动物角、自然角、科学角，这是非常宝贵的。春天我们在植物角栽养了蚕豆、小野花等，在饲养角饲养蚕宝宝，幼儿对他们照顾得非常精心，特别是对蚕宝宝的照顾更是无微不至。他们每天从家里带来桑叶喂它们，并帮助它们清理卫生，而且细致观察记录下了它们的生长过程：卵—蚕蚁—蚕宝宝—茧—蛾—卵。看到一条条软绵绵的、亲手喂养的小蚕渐渐长大，幼儿的喜悦之情无以言表。对集体饲养的.小动物家兔、鸡、鸭、鸽子等，他们也显示出无比的关爱，他们给小动物喂食，打扫动物们的房舍，给它们洗澡，关注它们的身体健康。这些活动都逐步培养了幼儿的爱心、耐心、责任心。
幼儿园的科学教育也有利于消除幼儿的消极情感，如幼儿接触和认识大自然时，对大自然产生亲近感，对生物有仁爱之心，这种爱心便是幼儿长大后形成道德的必要基础。幼儿害怕某种动物和自然现象，其重要原因是由于缺乏对这些动物和现象的认识，科学教育活动使幼儿对自然界有了粗浅的认识，这可以减少其恐惧感，增强自信心。在科学教育影响下，幼儿可以逐步做到情绪稳定，并会用恰当的方式表达自己的快乐和痛苦，形成积极健康的心境。
二、在科学教育是激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿好奇探索精神。
儿童对世界知之不多，周围的一切对他们来说都是新奇的。兴趣是探索和学习的原动力，它不仅能提高幼儿的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。好奇心是幼儿取得成功的先决条件，幼儿只有对事物有好奇心，才会产生对事物进一步探索的欲望。例如在日常生活中，幼儿经常提出一些有趣的问题。一次，小朋友自由活动时，天天走过来对我说：“老师，我在班里就闻到了食堂炒菜的香味了，咱们离食堂那么远，怎么就闻到了菜的香味呢？”遥遥急着解释说：“香味是被风吹过来的。”“那我怎麽没看见呢？”“只能闻到，看不见。”看他们讨论得多激烈呀！为了保存他们的兴趣欲望，满足幼儿强烈的好奇心，使他们了解气体扩散的抽象的科学道理，我拿来了颜料倒在纸上，用吸管吹来吹去，告诉他们颜色可以扩散，气味也可以扩散的道理。随后我又根据幼儿发现的这一现象，启发幼儿想一想生活中有没有体现这一现象的事物，有没有做过有关体现这一现象的游戏，有一个小朋友想到了“吹泡泡”的游戏，我立即组织幼儿进行吹泡泡。五彩的泡泡从小孔中飞出，飞得漫天都是，天天大喊：“泡泡被风吹散了。”这一生成活动满足了他们浓厚的学习兴趣。其实了解这一科学道理对于幼儿来说并不是很重要，重要的是激发了幼儿的学习兴趣和探索精神。有了这样的科学精神、态度和方法，儿童才能正确地面对、适应和改造世界，积极地获取新知。
新颖、丰富、具有现代气息的科学教育活动，更能开阔幼儿的视野，满足幼儿探索科学奥秘的欲望。所以在选择内容上我们也费了一翻心思。既要符合幼儿认知水平，更要反映时代的信息。如“有趣的电脑”、“家用电器功劳大”等。这些与现代生活密切相关的内容，幼儿参与积极性高，思维活跃，表现出浓厚的学习兴趣，取得良好的效果。
三、通过在科学探索中的不断成功，培养幼儿的自信心。
幼儿在科学探索中，经常能获得成功的体验。他们所取得的成功，使幼儿对自己的能力不再怀疑，他们有了极强的自信心。但是由于遗传及后天的教育不同，每个幼儿理解水平，动手能力均不尽相同。因此为了使幼儿不断成功获得自信，在组织幼儿操作科学活动时，要考虑到幼儿的个体差异，针对活动提出不同的要求。例如：在玩“墨在水中作画”时，对于能力差的幼儿，我们只要要求他们掌握作画的技巧，并能说出它象什麽即可。而对于能力强的幼儿，则要求他们作画时要有一定的目的，画好后看一看与想象中的是否一样，若不一样，按原计划将画补充完整。因为要求不同，所以每一位幼儿都能按教师的要求很好的完成了作品，并体验到成功的喜悦。此外，有些科学活动根据实验操作的难易程度不同，我们还将相关的内容设计成系列活动，既有利于促进幼儿动手能力的提高，又让幼儿对同类的内容有较系统的认识。如我们设计了“让纸和笔站起来”—“会吸水的纸”—“怎样让纸在水中浮起来”—“纸的重新利用”等系列有关纸的活动。在这些由浅入深的系列活动中，幼儿基本上都能自己操作成功，从而激发了他们自己动手操作的欲望，树立了他们的自信心。
四、科学教育活动是促进幼儿交往的渠道。
儿童来到这个世界，首先得学会社会性交往，因为幼儿是在与他人的交往中认识自己并认识他人的，通过与他人的交往，能够学会表达自己，理解他人和相互沟通，在与他人的交往中掌握规则，学会合作，学会处理矛盾和解决冲突。为了能够促进幼儿的交往能力的提高，我以科学教育活动作为主要的研究渠道，因为从小培养幼儿的合作意识和交往能力同样也是幼儿科学教育的任务，当然，完成这样的任务的方式只能是自然而然、潜移默化的，所以我在组织幼儿活动时特别有意识地思考如何让孩子更好地进行合作学习，特别是如何借助于材料或创设一定的情境、任务为幼儿提供合作的机会。如在“汽车赛跑”的活动中，幼儿分别在光滑的木板、搓板和粘有地毯、绒布的斜坡上玩汽车赛跑的游戏，看看汽车在哪一种材料的车道上行使速度快，哪一种速度慢，请幼儿自由组合成几个小组开展活动并互相讨论，分工记录实验结果。结果幼儿通过讨论交流和反复操作实验，不但得出了科学的结论，而且大大促进了幼儿的交往态度和交往策略。在活动中，教师还注重多鼓励幼儿和同伴交流自己的想法和做法，这样不但促进幼儿的交往，而且在交往中能够开拓思路，启发联想。
我们都知道儿童社会性的发展，直接影响其心理过程的发展，也影响着儿童个性的形成。通过实践我体会到，在科学教育中，既能调动幼
