染雾《设计邮票》大班美术教案 篇一
教学目标：
1. 培养大班幼儿的创造力和想象力；
2. 学习邮票设计的基本原则；
3. 培养幼儿的绘画技巧和观察力。
教学准备：
1. 邮票设计相关的图片和资料；
2. 彩色纸、颜料、画笔、剪刀等绘画工具；
3. 邮票模板。
教学过程：
Step 1：引入话题（5分钟）
老师向幼儿们介绍邮票的概念和作用，引发幼儿们对邮票的兴趣和好奇心。可以展示一些有趣的邮票图片，让幼儿们观察邮票的样子和内容。
Step 2：讨论邮票设计的原则（10分钟）
老师和幼儿们一起讨论邮票设计的原则，比如邮票的主题应该与国家、文化、历史等相关；邮票的图案应该简洁明了，色彩鲜艳；邮票的尺寸和比例要合适等等。
Step 3：示范邮票设计（15分钟）
老师向幼儿们展示一些经典的邮票设计，并解释其中的设计理念和技巧。然后，老师可以示范一种简单的邮票设计方法，比如使用彩色纸和剪纸技巧制作邮票。
Step 4：幼儿创作（30分钟）
让幼儿们根据自己的想法和创意设计自己的邮票。老师可以提供一些主题供幼儿们选择，比如动物、植物、节日等等。同时，老师可以提供一些绘画技巧和方法，帮助幼儿们实现他们的设计想法。
Step 5：分享和展示（10分钟）
让幼儿们分享自己设计的邮票，并解释他们设计的理念和想法。老师可以组织一个小展览，让幼儿们展示自己的作品，并互相欣赏和评价。
Step 6：总结和反思（5分钟）
与幼儿们一起总结本节课学到的知识和技能，让他们反思自己的创作过程和体验。
篇二
教学目标：
1. 培养大班幼儿的创造力和想象力；
2. 学习邮票设计的基本原则；
3. 培养幼儿的绘画技巧和观察力。
教学准备：
1. 邮票设计相关的图片和资料；
2. 彩色纸、颜料、画笔、剪刀等绘画工具；
3. 邮票模板。
教学过程：
Step 1：引入话题（5分钟）
老师向幼儿们介绍邮票的概念和作用，引发幼儿们对邮票的兴趣和好奇心。可以展示一些有趣的邮票图片，让幼儿们观察邮票的样子和内容。
Step 2：讨论邮票设计的原则（10分钟）
老师和幼儿们一起讨论邮票设计的原则，比如邮票的主题应该与国家、文化、历史等相关；邮票的图案应该简洁明了，色彩鲜艳；邮票的尺寸和比例要合适等等。
Step 3：示范邮票设计（15分钟）
老师向幼儿们展示一些经典的邮票设计，并解释其中的设计理念和技巧。然后，老师可以示范一种简单的邮票设计方法，比如使用彩色纸和剪纸技巧制作邮票。
Step 4：幼儿创作（30分钟）
让幼儿们根据自己的想法和创意设计自己的邮票。老师可以提供一些主题供幼儿们选择，比如动物、植物、节日等等。同时，老师可以提供一些绘画技巧和方法，帮助幼儿们实现他们的设计想法。
Step 5：分享和展示（10分钟）
让幼儿们分享自己设计的邮票，并解释他们设计的理念和想法。老师可以组织一个小展览，让幼儿们展示自己的作品，并互相欣赏和评价。
Step 6：总结和反思（5分钟）
与幼儿们一起总结本节课学到的知识和技能，让他们反思自己的创作过程和体验。
《设计邮票》大班美术教案 篇三
《设计邮票》大班美术教案
【活动目标】
1、仔细观察套票的特点，尝试设计套票。
2、在与同伴合作设计的过程中，体会共同努力获得成功的快乐。
【活动准备】
签字笔、水彩笔、多媒体图片。
【活动过程】
一、说一说：邮票（意图：引发幼儿对邮票的兴趣）
（出示集邮册）
师：集邮册上有哪些邮票？这些邮票有什么用？
小结：（出示集邮册）邮票可以用来寄信，有的人还会把邮票当成宝贝一样的收集起来，做成这样的.集邮册，如果你仔细观察这本集邮册就会发现很多秘密，今天我们一起来看一看这本集邮册。
二、赏一赏邮票（意图：引导幼儿在欣赏的过程中了解邮票的秘密）
1、邮票欣赏一：
（1）出示一套京剧脸谱
师：在集邮册里有这样一组邮票，你发现什么？
小结：这些邮票上都
（2）出示两套打乱的邮票
师：这里有两套打乱的邮票，请你来看看哪些是一套？为这两套邮票起个名字吧！
小结：同一套邮票由多张组成，图案内容是一样的，不过造型可以有变化，它就是套票。
2、邮票欣赏二：
师：这一张邮票特别在哪里？它也有套票，猜一猜这一套邮票颜色应该是怎样的？
小结：邮票只用1种颜色，我们叫它单色邮票。单色套票的内容是一样的，每一张邮票就用一种颜色。
师：除了单色套票，还会有什么？双色套票和彩色套票又是什么样？
小结：双色套票和彩色套票的内容是一样的，每张邮票使用两种颜色是双色套票，每张邮票使用多种颜色是彩色套票。
三、试一试：设计邮票（在合作创作的过程中感受邮票的美）
师：邮票图案丰富，色彩很美。我们也一起来设计邮票吧！
4、评一评（意图：鼓励幼儿评价欣赏作品，体验成功）
师：请小设计师们把你们的作品送到评奖台上。哪个小组来介绍你们组的套票？
小结：今天我们和好朋友一起设计了一套邮票，我们可以把这套套票放到我们的集邮册里，让我们的集邮册越来越丰富。
