染雾小雨点小班语言教案 篇一
在小雨点小班的语言教学中，我们注重培养孩子的语言表达能力和沟通能力。通过丰富多样的活动和教材，我们帮助孩子们建立起良好的语言基础，同时培养他们的兴趣和自信心。
为了提高孩子们的语言表达能力，我们采用了多种教学方法。首先，我们注重培养孩子的听力能力。在课堂上，我们通过播放英文歌曲、故事和对话等方式，让孩子们感受到英语的魅力，并激发他们的学习兴趣。同时，我们还会进行听力训练，通过听力游戏和听力练习，提高孩子们的听力反应能力和理解能力。
其次，我们注重培养孩子的口语表达能力。在课堂上，我们通过角色扮演、情景对话和口语练习等方式，让孩子们有机会用英语进行真实的交流。我们鼓励孩子们大胆地开口说英语，不怕犯错，并给予及时的纠正和鼓励。通过不断的口语练习，孩子们的口语表达能力得到了明显的提高。
此外，我们还注重培养孩子的阅读和写作能力。在课堂上，我们提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、故事书和简单的文章等。通过阅读这些材料，孩子们可以扩大词汇量，提高阅读理解能力。同时，我们还进行写作训练，让孩子们动手写出自己的想法和感受。通过阅读和写作的练习，孩子们的阅读和写作能力也得到了显著的提高。
除了以上的教学方法，我们还注重在课堂上培养孩子们的合作精神和团队意识。我们鼓励孩子们互相帮助和分享，通过小组活动和合作任务，培养他们的合作能力和团队意识。通过这些活动，孩子们不仅能够提高自己的语言能力，还能够学会与他人合作，共同完成任务。
总之，小雨点小班的语言教学注重培养孩子的语言表达能力和沟通能力。通过多种教学方法和活动，我们帮助孩子们建立起良好的语言基础，同时培养他们的兴趣和自信心。我们相信，通过我们的努力和孩子们的努力，他们的语言能力将会不断提高，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小雨点小班语言教案 篇二
在小雨点小班的语言教学中，我们注重培养孩子的语言表达能力和思维能力。通过丰富多样的活动和教材，我们帮助孩子们拓展思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
为了提高孩子们的语言表达能力，我们注重培养孩子们的思维能力。在课堂上，我们通过启发式教学和问题导向的教学方法，引导孩子们主动思考和提问。我们鼓励孩子们独立思考和解决问题，培养他们的创造力和逻辑思维能力。通过这种方式，孩子们不仅能够提高语言表达能力，还能够培养思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
除了注重思维能力的培养，我们还注重培养孩子们的创造力。在课堂上，我们鼓励孩子们展现自己的想象力和创造力。通过绘画、手工制作和角色扮演等活动，孩子们可以自由发挥，创造出自己的作品和角色。我们鼓励孩子们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和艺术素养。
此外，我们还注重培养孩子们的逻辑思维能力。在课堂上，我们进行逻辑思维训练，通过逻辑游戏和逻辑问题的解答，培养孩子们的逻辑思维能力和推理能力。我们鼓励孩子们思考问题的不同角度和解决问题的不同方法，培养他们的批判性思维和判断能力。
在小雨点小班的语言教学中，我们注重培养孩子的语言表达能力和思维能力。通过启发式教学、问题导向的教学方法和丰富多样的活动，我们帮助孩子们拓展思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。我们相信，通过我们的努力和孩子们的努力，他们的语言能力和思维能力将会得到全面的提高，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小雨点小班语言教案 篇三
小雨点小班语言教案
—、作品赏析
（一）散文原稿
滑吧、滑吧，小雨点
小雨点排着队、唱着歌，从天上跳下来。
跳到屋顶上，跳到树叶上，跳到我的雨伞上。
哎呀呀，小雨点把屋顶当成了滑梯，把树叶当成了滑梯，把我的小雨伞也当成了滑梯。
滑吧、滑吧，快乐的小雨点。
（二）修改后的散文
小雨点
小雨点排着队，唱着歌，从天上跳下来。
跳到屋顶上，哎呀呀！小雨点把屋顶当成了滑梯；跳到树叶上，哎呀呀，小雨点把树叶当成了滑梯；跳到我的雨伞上，哎呀呀！小雨点把我的雨伞也当成了滑梯。
滑吧，滑吧，快乐的小雨点。
小班幼儿年龄小，生活经验不丰富，他们只能听懂浅显的语言，喜欢听有重复情节的故事以及排比句，易于接受富有童趣的文学作品，在听懂的基础上学习一些简单的文学语言，并逐渐迁移到生活中。
原作《滑吧、滑吧，小雨点》句式简单，篇幅短小，语言浅显流畅、富有节奏感，符合小班幼儿的学习特点；作品描绘了小朋友十分喜欢的“下雨”事件，其中的“小雨点”，形象鲜明，富有童趣，犹如一个个活泼可爱的小朋友在雨中欢快地嬉戏，符合小班幼儿的生活经验；作品内容具有启迪性，适合幼儿仿编。
该作品虽好，但要作为小班教材使用，还需适当修改，原因有二：
1、标题不够精练，改为《小
2、散文中心句的句式松散，规律不明显，不便于小班幼儿诵读和记忆，改为排比句后，既易于幼儿理解，又能较好地引导幼儿根据句式仿编散文。
二、活动方案
活动目标：
1、引导幼儿初步感受散文的优美意境，学习散文中的排比句。
2、鼓励幼儿积极参与欣赏及仿编活动，指导幼儿用语言、动作表达自己的理解与感受，并与同伴分享。
活动准备：
活动前带领幼儿观察雨景；散文录音，电脑课件，屋顶、树叶、雨伞图片各两张，幼儿人手一个“小雨点”指偶。
活动过程：
（一）谈话导入
师：小朋友看过下雨吗？雨是怎样从天上落下来的？小朋友喜欢下雨吗？
（二）欣赏散文
1、看无声课件。
师：今天有个地方正下着雨呢，我们一起来看看小雨点跳到了哪里？小雨点在干什么？
（1）幼儿看课件。
（2）教师提问：小雨点跳到了哪里？好像在干什么？老师随着幼儿发言的内容点击画面，鼓励幼儿充分讲述。
2、老师朗诵散文。
设问：小雨点先跳到了什么地方？它把屋顶当成了什么？小雨点再跳到了什么地方？又跳到了什么地方？（后两句重点引导幼儿学讲完整句。）
3、在场景中感受、理解散文中的排比句。
师：我们和小雨点一起来做个游戏吧，一边玩一边讲。
鼓励幼儿手戴指偶，一边做“跳”和“滑”的动作，一边讲述散文中的排比句。
4、完整欣赏散文。
（三）仿编散文
1、结合课件，引导幼儿说说小雨点还跳到了什么地方？
2、鼓励幼儿手戴指偶，根据生活经验想像仿编，相互欣赏。
三、教学建议
（一）制作课件、辅助教学
散文语言相对而言比较抽象，引导小班幼儿欣赏散文时，需要借助中介方式，如通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等帮助幼儿接受、理解散文所表达的信息。结合多媒体课件欣赏散文，是其中较好的`一种方式，能帮助幼儿较好地理解、记忆散文内容。
欣赏散文《小雨点》前，教师可以先制作融动画与声音为一体的多媒体课件，用三个画面分别表现散文中的三个排比句。组织活动时，教师只需根据句子的先后顺序点击鼠标，多媒体课件的动画效果就能将幼儿带到雨天富有诗意的情境中。
（二）结合动作、帮助记忆
低龄幼儿学习语言是与动作分不开的，当用语言表达或理解有困难时，动作能帮助幼儿理解、记忆语言。视、听、讲、做结合，感知觉的多通道参与有助于幼儿理解、记忆散文内容。教师可以画三幅大的“屋顶”“树叶”“雨伞”，布置在活动室周围。活动前，教师还可以指导每个幼儿自己制作一个指偶“小雨点”，这样，在活动中，幼儿就可以将指偶套在手指上，模仿小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动氛围，使幼儿在轻松快乐的气氛中得到了多方面的发展。
（三）无声动画，利于想像
如果在幼儿看第一遍课件时，就将散文呈现给他们，就有可能使幼儿受到思维定势的影响，使散文失去令人无限遐想的一面。因此，看第一遍课件时，教师可以把声音关掉，让幼儿看无声动画，边看边想：小雨点落到了哪里？好像在干什么？鼓励幼儿大胆想像。
（四）仿编中心句、迁移经验
在引导幼儿欣赏散文，感受文中优美的语句和意境的同时，还应该鼓励他们将自己的生活经验与作品经验联系起来进行仿编活动，以进一步加深幼儿对散文的理解，使得他们的生活经验与散文的间接经验实现双向的迁移。《小雨点》的中心内容是三个排比句，教师可以利用课件，引导幼儿回忆自己以前观察到的雨景，改换排比句中的宾语，进行仿编，即“小雨点跳到xx上，哎呀呀！小雨点把XX当成了滑梯”。
