染雾中班阅读《小猴超市》教案 篇一
《小猴超市》是一本非常受孩子们喜爱的绘本，它讲述了小猴子在超市里购物的故事。通过这本绘本，可以培养孩子们的购物意识和基本的社交技能。以下是一堂针对中班儿童的阅读《小猴超市》的教案。
教学目标：
1. 通过阅读绘本，培养孩子们的阅读兴趣和理解能力。
2. 培养孩子们的购物意识，了解超市的基本功能和商品分类。
3. 培养孩子们的社交技能，学会礼貌和合作。
教学准备：
1. 《小猴超市》绘本。
2. 超市角色扮演道具，如购物篮、货架、玩具食物等。
3. 彩色卡片和笔。
教学过程：
引入活动：
1. 让孩子们坐在一起，展示《小猴超市》绘本，并问他们是否去过超市，超市有哪些东西可以买。
2. 引导孩子们猜想《小猴超市》的故事内容，鼓励他们发表自己的想法。
阅读绘本：
1. 请一位老师或学生表演《小猴超市》的故事，其他孩子们跟随绘本一起阅读。
2. 在阅读过程中，老师可以引导孩子们讨论故事中的情节和角色，帮助他们理解故事的内容。
角色扮演：
1. 将教室布置成超市的样子，设置购物篮、货架和玩具食物等道具。
2. 分发彩色卡片给每位孩子，上面写有不同的商品名称。
3. 孩子们根据卡片上的商品名称，在超市中购物，并将商品放入购物篮。
4. 引导孩子们互相合作，模仿超市收银员和顾客之间的对话，学习礼貌用语和基本购物技能。
总结活动：
1. 请孩子们坐在一起，回顾故事和角色扮演的活动。
2. 引导孩子们讨论他们在角色扮演中学到了什么，例如购物技能、合作和礼貌等。
3. 鼓励孩子们分享自己的购物经历，并提问他们在超市中应该注意哪些事项。
延伸活动：
1. 让孩子们带来自己喜欢的绘本，进行自由阅读。
2. 组织孩子们分组，设计自己的超市布置，通过角色扮演来展示。
通过这样的教学活动，孩子们将在阅读《小猴超市》的过程中培养购物意识和社交技能，同时也能够加深对绘本的理解和阅读兴趣。
中班阅读《小猴超市》教案 篇二
《小猴超市》是一本非常有趣的绘本，它通过小猴子在超市购物的故事，引发了孩子们对超市和购物的兴趣。以下是一堂针对中班儿童的阅读《小猴超市》的教案。
教学目标：
1. 通过阅读绘本，培养孩子们的阅读兴趣和理解能力。
2. 培养孩子们的购物意识，了解超市的基本功能和商品分类。
3. 培养孩子们的社交技能，学会礼貌和合作。
教学准备：
1. 《小猴超市》绘本。
2. 超市角色扮演道具，如购物篮、货架、玩具食物等。
教学过程：
引入活动：
1. 让孩子们坐在一起，展示《小猴超市》绘本，并问他们是否去过超市，超市有哪些东西可以买。
2. 引导孩子们猜想《小猴超市》的故事内容，鼓励他们发表自己的想法。
阅读绘本：
1. 请一位老师或学生表演《小猴超市》的故事，其他孩子们跟随绘本一起阅读。
2. 在阅读过程中，老师可以引导孩子们讨论故事中的情节和角色，帮助他们理解故事的内容。
角色扮演：
1. 将教室布置成超市的样子，设置购物篮、货架和玩具食物等道具。
2. 分发购物篮给每位孩子，让他们自由选择玩具食物放入购物篮。
3. 引导孩子们互相合作，模仿超市收银员和顾客之间的对话，学习礼貌用语和基本购物技能。
总结活动：
1. 请孩子们坐在一起，回顾故事和角色扮演的活动。
2. 引导孩子们讨论他们在角色扮演中学到了什么，例如购物技能、合作和礼貌等。
3. 鼓励孩子们分享自己的购物经历，并提问他们在超市中应该注意哪些事项。
延伸活动：
1. 让孩子们自由绘制自己喜欢的超市场景，展示在教室里。
2. 组织孩子们分组，设计自己的超市布置，通过角色扮演来展示。
通过这样的教学活动，孩子们将在阅读《小猴超市》的过程中培养购物意识和社交技能，同时也能够加深对绘本的理解和阅读兴趣。这样的教学方式不仅能够提高孩子们的学习效果，还能够增加他们的参与度和兴趣。
中班阅读《小猴超市》教案 篇三
中班阅读《小猴超市》教案
活动目标：
1、能理解故事内容，猜出小动物要买的圈是什么，并练习描述事物。
2、引导幼儿说说生活中还有哪些圈，培养幼儿发散性思维能力。
活动准备：
1、物质准备：
（1）场地布置：小猴超市；
（2）幻灯片《小猴超市》；
（4）小猴头饰1个,小猴超市购物券若干。
2、知识经验准备：
（1）引导幼儿发现生活中形状是“○”的物体。
（2）幼儿有购物的社会经验。
活动过程：
一、谈话导入，激发幼儿兴趣。
师：最近呀，小猴开了一家超市，在他的管理下，超市的生意可红火啦！你们想不想去看看呢？（出示小猴超市全景图）
（分析：为了激发孩子的兴趣，运用谈话激趣法设计开场）
师：哇！超市的商品好齐全呀！谁能说一说都有什么呢？
（分析：为了让幼儿对故事内容有一个初步的感知，在引导幼儿观察小猴超市全景图时，鼓励幼儿回答问题。）
师：小朋友观察得真仔细！咦？为什么每位小顾客手里都拿了一张圆圈圈的卡片？他们究竟要买什么呢？让我们一起来听一个小故事吧！（自然而然过渡到下一环节）
二、理解故事：《小猴超市》
1、完整听一遍故事录音
师：你们知道小顾客要买的圆圈圈是什么吗？（分析：完整欣赏一遍故事是为了让幼儿对故事有一个完整的印象。鼓励幼儿大胆回答，教师不做评价，而是鼓励并引导他们在第二次听故事的时候要更加仔细、有目的的去听，并自己去验证答案。）
2、幼儿边听故事录音，边看幻灯片《小猴超市》，并引导幼儿分段理解故事内容：
师：这几位小顾客买的圆圈圈到底是什么呢？让我们再仔细听一听这个故事吧！（幼儿听的目的性更加明确）
(1)出示幻灯片2，并播放录音开头至“欢欢高兴地走了”
师：欢欢买的“○”是什么？欢欢是怎么说的？（欢欢说：“我要用它学游泳。”）说得真好!谁还来学一学欢欢的话?( 我要用它学游泳。）欢欢买了游泳圈要去游泳，我们再来听一听下面的小顾客买的“○”是什么？
(2)出示幻灯片3，播放录音至“丽丽满意地走了”
师：丽丽买的“○”是什么？丽丽是怎么说的？谁来学一学丽丽的话？我们再来听一听其它小顾客买的“○”是什么？
(3)出示幻灯片4，播放录音至“小猴马上把一个○卖给奇奇”
师：奇奇买的“○”是什么？（铁环）你是怎么知道的？（奇奇举着铁钩子说：“我就缺个圆圈圈啦!”）奇奇要用铁钩子和铁圈玩什么游戏呢？（赶猪）对玩赶猪的游戏。我们接着往下听吧！共3页，当前第1页123
（分析：分段理解故事内容，幼儿记忆深刻，幼儿在猜出小动物买的圈是什么的同时，也练习了描述事物）
(4) )出示幻灯片5、6、7，播放录音至结尾
师：又有谁来买圈了？他们买的“○”是什么？（呼啦圈）憨憨是怎么说的？（憨憨说：“我要用它活动活动腰。”）乐乐买的“○”是什么？（面包圈）乐乐是怎么说的？（乐乐说明天早上要用圈圈当早点）
（分析：憨憨和乐乐两段故事录音及幻灯片连续播放，是因为此时幼儿已经有了一定的倾听经验，而且听的'目的性更加明确，这样可以加深一点难度，也能节省一点时间。）
三、还有哪些圈圈
师：这些小顾客都买到了自己想要的圆圈圈。其实不光在小猴的超市里有圆圈圈，在我们的生活中，在我们的身边也有许多的圆圈圈。
1、教师描述一种事物，让幼儿猜出是什么圈
师：比如：有一种你们最爱吃、也是经常吃的小食品，它就是一个个的小圈圈，香香的、脆脆的，你们猜这是什么？（小朋友一下子就猜出是洋葱圈，老师的例子不仅拓展了幼儿的思维，而且也为幼儿用语言描述事物起到了一个示范作用。）
2、引导幼儿说说幼儿园里有哪些圈
师：那么，在我们的幼儿园里有哪些圆圈圈？比如：活动室里、操场上…（引导幼儿说完整话，如：幼儿园放花盆的架子是圆圈圈。电扇罩外面的边是圆圈圈…）
3、引导幼儿说说家里面有哪些圈圈
师：小朋友找得可真多，那么在你的家里有哪些圈圈？（妈妈戴的耳环、戒指，高压锅的橡皮圈，水管上的阀门，爸爸的眼睛框等）
4、引导幼儿说说熟悉的及其他环境
师：“你还在哪些地方看到过圆圈圈？比方说马路上、花园里…”5、师：还有这么多小朋友都想说，这样吧，老师给你们一点点时间和你身边的小朋友说一说你还看见过哪些圆圈圈？
（分析：在老师的一步步引导下，孩子们的想象力被充分的调动起来，回答问题也达到了高潮，为了让每个孩子都有说的机会，都能有所提高，我又给了孩子一点点自由的时间，让幼儿和身边的小朋友交流。正如《刚要》中指出：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言的发展具有特殊意义。”这时，每个孩子都张开小嘴巴说了起来，就连在集体面前最不爱表现的小朋友也和身边要好的朋友交流起来。这时主配班老师巡回指导，和幼儿进行个别交流。）
师小结：小朋友可真棒！想出了这么多圈圈，这些圈圈其实就在我们的生活中。
四、游戏：小猴超市
(分析：新《刚要》中说“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”根据《刚要》的精神我设计了“小猴超市”这个游戏。)
师：最近呀，小猴的超市又进了好多好多新货，不仅有圆圈圈，还有许多别的东西呢。小朋友，你们想不想也到小猴的超市去购物呢？（分析：老师简短的几句话点燃了孩子的游戏热情，此时给他们讲解游戏规则，他们会全神贯注。）共3页，当前第2页123
1、师讲解游戏规则
师：我还要告诉大家一个好消息：小猴超市的东西不要钱，只要有小猴超市的购物券就行了，那好，待会小朋友去买东西的时候，也要像故事中的小顾客一样，不要说出东西的名称，只要说清楚你要买的物品是什么样的或有什么用途，小猴就会卖给你想要的东西。
2、组织幼儿玩游戏
（1）保育员扮小猴当售货员，个别幼儿示范买东西，提醒幼儿买东西时要说清楚要买的东西的用处，并注意礼貌。
师：谁想先买？（请3名能力较强的幼儿做示范，并提醒幼儿拿好自己的购物券。）
小猴：小朋友好，你要买的东西有什么用途？
幼儿：小猴好！我想买一个有四个轮子，能到处跑的玩具。
（分析：请3名能力较强的幼儿先进行游戏，不仅起到了一个示范作用，而且更进一步激起了幼儿参与游戏的热情。）
师：刚才这几位小朋友说得特别好，都买到了自己想要的东西。小朋友去买东西的时候也要向他们一样把话说清楚、说完整，还要有礼貌、有秩序。
（分析：老师简短的几句点评，不仅是对前几名幼儿的肯定，也对大家提出了更具体的要求。）
（2）请三名幼儿当售货员，幼儿自主游戏，鼓励幼儿与同伴进行语言交流
师：我们这么多人都要去小猴的超市买东西，他一定忙不开的，咱们请几位小朋友给小猴帮忙吧！谁去呢？这样吧，就请刚才买完东西的小朋友给小猴帮帮忙吧！那好，拿好你们的购物券，准备去买东西吧！ (分析：在游戏中引导幼儿用完整的语言描述事物，买完东西的幼儿可以一边玩，一边交流、分享)
（分析：在游戏中，幼儿情绪高涨，幼儿既可以当售货员，又可以当顾客，在游戏中轻松学习了交往，练习了用语言沟通，练习了用语言描述事物。）
