染雾四年级上册语文《雅鲁藏布大峡谷》教案 篇一
【教学目标】
1.了解《雅鲁藏布大峡谷》的基本情节和主题。
2.培养学生对大自然的敬畏之心，增强环境保护意识。
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
【教学重点】
1.理解《雅鲁藏布大峡谷》的故事情节。
2.掌握一些关键词汇和句型。
3.运用所学知识进行写作。
【教学准备】
课文《雅鲁藏布大峡谷》，教学课件，绘图纸，彩色笔。
【教学过程】
Step 1 导入新课
1.师生共同回忆上节课所学内容，即《雅鲁藏布大峡谷》的故事情节。
2.教师出示教学课件，引导学生观察并回答问题，激发学生的阅读兴趣。
Step 2 阅读理解
1.教师放映课件上的图片，让学生观察并进行描述。
2.教师出示问题：“雅鲁藏布大峡谷为什么被称为‘世界上最深的峡谷’？”让学生进行思考并回答。
3.教师指导学生翻阅课文，找出相关句子，解答问题。
4.教师出示多幅图片，让学生根据课文内容进行排序，还原故事情节。
Step 3 词汇学习
1.教师出示幻灯片，呈现课文中的生词和短语，并进行解释。
2.教师进行单词拼写和造句练习，巩固学生对词汇的掌握。
Step 4 写作训练
1.教师和学生共同创设情景，让学生在教师的引导下写一篇关于《雅鲁藏布大峡谷》的短文。
2.教师提供写作框架，引导学生用自己的语言进行表达。
3.学生交流并互相修改自己的作文，提出改进建议。
Step 5 课堂总结
1.教师对本节课的学习情况进行总结，提出不足之处和改进意见。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，并对表现出色的学生进行表扬。
四年级上册语文《雅鲁藏布大峡谷》教案 篇二
【教学目标】
1.了解《雅鲁藏布大峡谷》的故事情节和人物形象。
2.培养学生的观察能力和想象力。
3.提高学生的阅读理解和口头表达能力。
【教学重点】
1.理解《雅鲁藏布大峡谷》的故事情节和人物性格。
2.掌握一些关键词汇和句型。
3.运用所学知识进行口头表达。
【教学准备】
课文《雅鲁藏布大峡谷》，教学课件，绘图纸，彩色笔。
【教学过程】
Step 1 导入新课
1.教师播放一段与峡谷相关的视频，引起学生的兴趣。
2.教师提问：“你们知道世界上最深的峡谷是哪一个吗？”激发学生的思考和探究欲望。
Step 2 阅读理解
1.教师出示教学课件，呈现课文的标题和封面，让学生预测故事内容。
2.教师带领学生一起阅读课文，引导学生了解故事情节和人物形象。
3.教师出示问题：“小华在面对困难时是怎么做的？”，让学生进行思考并回答。
Step 3 观察绘画
1.教师出示绘图纸和彩色笔，要求学生观察课文中的插图，并进行模仿绘画。
2.教师提问：“你们觉得这个绘画和故事有什么联系？”鼓励学生发表自己的观点。
Step 4 语言表达
1.教师给学生提供一些关键词汇和句型，让学生进行口头表达。
2.教师组织学生分组，进行小组讨论和角色扮演。
Step 5 课堂总结
1.教师对本节课的学习情况进行总结，提出不足之处和改进意见。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，并对表现出色的学生进行表扬。
四年级上册语文《雅鲁藏布大峡谷》教案 篇三
人教版四年级上册语文《雅鲁藏布大峡谷》教案
教学赏析
“略”意为“简单、略微”；顾名思义，“略读”就是简单地读一读、略微知道大意即可。然而，在我们的课堂教学中，略读课文教学之“略”就是指简单、粗略吗？它的应有之义是什么？在略读课文教学中怎样体现《学记》中的教学原则呢？近日，在网络视频上观看了一名师执教的《雅鲁藏布大峡谷》一课后，我对如何渗透《学记》原理，教好略读课文又产生了一些想法。
一、略，略在目标
教学片断：
师：这是一篇略读课文
生：认真默读课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。
师：请坐下，让我们完成几个任务？这位同学，请说！”
生：第一件事是能够读课文。
师：不过读的时候要？
生：不过读的时候要认真想描写的景象。（师强调：想景象）
师：第二件事？来，你说！
生：再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。
师：对了！那我们就接着默读课文二到最后一个自然段，一边默读，一边想象你眼前看到的景象。开始了！
略读课文前面的提示就像学习伙伴，是十分有利的教学资源，为学生自主学习提供明晰的示意，提示了学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，指引着略读教学的有效开展。
《学记》反复强调：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑……”。
课始不久，老师就抓住导读提示，有条不紊地引导学生明确本节课的主要目标：“认真默读课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。”做到了引导学生而不牵着学生走，同时又对学生提出严格的要求，掌握了分寸，把握了限度，不至于过度而强制，真正体现了“喻”的作用，隐含了“道而弗牵，强而弗抑”的原理。接下来的教学就紧紧围绕这一主线展开，显得纲举目张，浑然天成。
二、略，略在环节
有名家就如何进行略读教学时曾指出：“略读课文不要只在单一的人文意义的渲染，略读课文略读什么，一定要精心确定要点，突出主干、突出文本特点，其他可删；精讲课文的品读品读、感悟感悟可以缩减；要特别注意学习方法迁移，让学生运用在精读课文中获得的.知识与方法，自己把文章读懂，为言语发展提供有效支撑……”
用简单的方式把复杂的东西教好是语文教学的最高境界，这位名师这堂课极巧妙地达到了这种境界。她“删繁就简”，抓住重点、难点，充分信任学生，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。教学过程体现了“略读”教学特征。学记中指出的“开而弗达则思”在这堂课中得到了完美的体现。
他先借助图示激发学生阅读兴趣，整体感知文本内容，围绕主线提炼出“山异”“水异”和“生物多样性”三个方面。再以第二自然段为例，引导学生如何想象出画面感，“开而弗达”。然后举一反三让学生边读边想，反复练习介绍某一方面，从把学生引到了“思”的境界。这位老师在深入钻研文本和准确把握学情的基础上，舍得“忍痛割爱”，教略而学丰，尽显略读课教学删繁就简、以简驭繁之美。
三、略，略中有详
虽说略读教学讲究“简”、“略”，但也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，详略结合、层次鲜明，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。
《学记》中提出了“不陵节而施之谓孙”，“敬孙”，反对“杂施而不孙”、“及于数进”等教学中杂乱无章，急于求成的做法；主张“先其易者，后其节目”，重视“先河后海”，求其本末。只有循序渐进，教学才会取得成功，否则，就会失败。
“认真默读课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。”是本课的重难点。为了突破这一重难点，这位名师在处理好“略读”与“精读”之关系、“敬孙”与“不孙”之利弊方面把握得恰到好处，游刃有余。切实做到了“略读”之中融“细品”，循序渐进以导学，环环相扣，富有“领异标新”之效能。
第一，匠心独运地以图文开场。不仅激发了兴趣，还化抽象为形象，为学生接下来展开想象做好铺垫。而老师说画面让学生猜生词的环节，也是为后来学生的想象服务的。
第二，以第二自然段作示范，指导学生想象出画面感，再读一读，品一品。
第三，引导学生初步感知“水异”和“生物多样性”的特点后，让学生从“山异”、“水异”和“生物多样性”中自主选择一个方面引导学生反复想象，进行介绍。
就这样，“先河后海”，“步步为营”，教学的重难点成功突破了，阅读写景文边读边想象的方法和训练略读课文的方法也“润物细无声”，“循序渐进“的教学原则得到了完美的体现。
这节课明确地启示我们：略读课文的教学要把握好“略”与“详”的矛盾，略当略之处，详当详之时；同时，用《学记》中的教学思想指导我们的教学实践。只有这样，才会更好地发挥略读课文在培养学生语文能力方面的应有作用，进入“删繁就简三秋树领异标新二月花”之佳境。”
