染雾《校园里的画》语文教案 篇一
第一篇内容
课时安排：
第一课时：导入与预习（15分钟）
1. 呈现一幅校园风景画，让学生观察并描述画中的内容。
2. 引导学生思考，校园中还有哪些景物可以画？
3. 学生自主预习《校园里的画》课文。
第二课时：课文学习（40分钟）
1. 学生阅读《校园里的画》课文，并进行初步理解。
2. 学生分组讨论，总结课文的主题和要点。
3. 教师指导学生分析课文中的描写手法和修辞方法。
第三课时：写作训练（45分钟）
1. 学生仿写《校园里的画》中的一段描写，写出自己眼中的校园画面。
2. 学生交换作文，互相评价并提出改进意见。
3. 教师进行点评，引导学生进一步提高写作技巧。
第四课时：综合练习（40分钟）
1. 学生回顾前三课时的学习内容，完成一份综合练习题。
2. 学生交卷后，进行答案讲解和订正。
3. 教师对学生的答题情况进行总结，并布置下一次作业。
教学目标：
1. 通过观察校园风景画，激发学生对校园画面的想象力和表达能力。
2. 通过阅读与写作训练，培养学生的语文素养和写作能力。
3. 通过综合练习，检验学生对本单元知识的掌握情况。
教学重点与难点：
1. 学生能够理解《校园里的画》课文的主题和要点。
2. 学生能够运用描写手法和修辞方法，写出自己眼中的校园画面。
教学辅助手段：
1. 校园风景画。
2. 《校园里的画》课文。
3. 学生的作文。
教学过程：
第一课时：
1. 教师呈现一幅校园风景画，让学生观察并描述画中的内容。
2. 引导学生思考，校园中还有哪些景物可以画？
3. 学生自主预习《校园里的画》课文。
第二课时：
1. 学生阅读《校园里的画》课文，并进行初步理解。
2. 学生分组讨论，总结课文的主题和要点。
3. 教师指导学生分析课文中的描写手法和修辞方法。
第三课时：
1. 学生仿写《校园里的画》中的一段描写，写出自己眼中的校园画面。
2. 学生交换作文，互相评价并提出改进意见。
3. 教师进行点评，引导学生进一步提高写作技巧。
第四课时：
1. 学生回顾前三课时的学习内容，完成一份综合练习题。
2. 学生交卷后，进行答案讲解和订正。
3. 教师对学生的答题情况进行总结，并布置下一次作业。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《校园里的画》这篇课文有了初步的了解，能够理解课文的主题和要点。在写作训练环节，学生的表现积极，能够运用描写手法和修辞方法，写出自己眼中的校园画面。在综合练习环节，学生的答题情况较好，对本单元的知识掌握情况良好。但需要进一步引导学生提高写作技巧，培养他们的想象力和创造力。下次教学中，我将注重引导学生多进行写作训练，提高他们的表达能力。
《校园里的画》语文教案 篇三
《校园里的画》语文教案
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课12个生字，四字格下面的双横线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．通过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱，从小培养良好的行为品质。
教学过程
一、猜谜引题，出示图画，设问揭题
1．在学习之前，教师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）
2．谈话揭题：学校里的画究竟是什么样子的呢？（出示课文中的两幅插图）现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”（教师板书课题）。
【说明：利用学过的古诗《画》导出课题，使学生在头脑中形成画的表象，从而激发学生学习的兴趣。】
3．学生读准生字词，读通课文，整体感知课文。
（l）读准“板、弹、恳”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。
（2）注意“夸、划、救、串”的间架结构以及笔顺，指导书写练习。
（3）学生自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文。
【说明：读准字音，读通语句是读懂课文的前提】
二、观察插图，运用比较，培养能力
1．依文看图，训练观察能力。 （1）教师范读课文，学生观察图画。
（2）分别指导学生观察这两幅图画。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？
【说明：从图入手，使学生从画面上初步了解故事的大意，从整体上感知了课文的.主要内容。引导学生看图说话，不仅有助于学生语言表达能力的提高，也有助于学生初步感知课文内容。】
2．缘图悟文，强化学法指导。
（1）看图找段：①指名朗读第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作顺序：卡佳画一艘军舰——“我”画炸弹炸军舰，水兵们都落水——卡佳“救起”被炸的
水兵，坐上小船驶向岸边——“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。③教师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了
什么？
（3）品词诵读：要理解自然段中语句的意思，必须要理解重点词语的含义，以词义贯穿句义。①图文结合，形象理解词语：“不服气、救起、生气”等。可以教学生看插图解释“生气”、“救起”，还可以联系上下文理解“不服气”，变抽象为形象。②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重些，表示“我”的心虚；“拿起”朗读时语速要快，强调“我”的嫉妒心；“一个个”读时语速要慢些，表示“我”的得意。
【说明：本课的插图再现了卡佳针对“我”在校园的一块黑板上画的两幅画而作的修改图画。这里图文对照，一方面示范了图文结合方式的多样性，既有从图到文的顺向结合，又有从文到图的逆向结合，还有图文同步进行的双向结合，这不仅培养了学生的观察、想象、理解能力，也使教学方法更趋炎活，不断地激发学生的阅读兴趣；另一方面注重了图文结合的可操作性，克服了图文结合的笼统性、肓目性。】
3．自学第六、七自然段。要求：①回顾学习第四、五自然段的方法：看图找段、读文析句、品词诵读；②依照这个方法进行自学。
【说明：教学不仅传授学科知识，还应帮助学生学会学习。这里，教师放手让学生运用
三、联系实际，发散思维，续编故事
1．朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）。让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。
2．复述故事：指名让学生练习用自己的语言看图简要地解说课文内容。
【说明：运用朗读表演，可以使学生在各种形式的读中理解、感知、玩味课文内容。读熟了，文章的语言就进入到了学生的语言里。通过读，可以吸收、咀嚼、消化文章中的种种表达方法，将文章的语言内化成为自己的语言，从而形成语言储备。】
3．续编故事，发展思维：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的？怎么做的？
【说明：教学中续编故事，可以使学生进一步注意文中两个人物的内心活动、神态表情怎样，有什么样的语言和行动，为学习描写人物打下基础，同时也培养了学生的想象力、创造力和求异思维能力。】
