《桃花心木》教案 篇一
第一篇内容
教案名称:《桃花心木》教案
适用对象:小学四年级学生
教学目标:
1. 了解桃花心木这种植物的生长环境和特点。
2. 培养学生的观察力和分析能力。
3. 培养学生的团队合作意识和动手能力。
教学内容:
1. 桃花心木的介绍:生长环境、外观特点、生长周期等。
2. 观察桃花心木的种子、幼苗和成熟植株,了解其生长过程。
3. 分析桃花心木的生长环境与特点之间的关系。
教学步骤:
一、导入(5分钟)
1. 利用图片或实物引入桃花心木的话题,激发学生的兴趣。
2. 提问:你们在哪里见过桃花心木?它是什么样子的?
二、学习桃花心木的介绍(15分钟)
1. 展示桃花心木的图片,介绍其生长环境和外观特点。
2. 学生观察桃花心木的图片,描述其特点。
三、观察桃花心木的生长过程(20分钟)
1. 分发桃花心木的种子、幼苗和成熟植株给学生,让他们仔细观察。
2. 学生记录观察到的桃花心木不同阶段的特点和变化。
四、分析桃花心木的生长环境与特点之间的关系(15分钟)
1. 让学生围绕桃花心木的生长环境和特点进行讨论,分析它们之间的关系。
2. 引导学生思考:为什么桃花心木适合生长在这样的环境中?它的特点有什么作用?
五、小组合作制作桃花心木模型(20分钟)
1. 将学生分成小组,每组制作一个桃花心木模型。
2. 学生根据自己对桃花心木的了解,利用纸板、剪刀、颜料等材料制作模型。
3. 学生展示自己的作品,并交流制作过程中的困难与体会。
六、总结与评价(10分钟)
1. 教师引导学生总结桃花心木的特点和生长环境。
2. 学生评价自己在本次教学中的收获和表现。
教学资源:
1. 桃花心木的图片和实物
2. 桃花心木的种子、幼苗和成熟植株
3. 纸板、剪刀、颜料等制作桃花心木模型的材料
教学扩展:
1. 让学生自己种植桃花心木,并记录其生长过程。
2. 制作一个桃花心木的展板,展示桃花心木的生长环境和特点。
《桃花心木》教案 篇二
第二篇内容
教案名称:《桃花心木》教案
适用对象:初中一年级学生
教学目标:
1. 了解桃花心木这种植物的生物特征和生态价值。
2. 培养学生的科学探究能力和创新意识。
3. 培养学生的环保意识和责任感。
教学内容:
1. 桃花心木的生物特征和生态价值的介绍。
2. 学生通过实地考察和实验,了解桃花心木在生态系统中的作用。
3. 学生根据对桃花心木的了解,设计一个环保创意作品。
教学步骤:
一、导入(5分钟)
1. 利用图片或视频引入桃花心木的话题,激发学生的兴趣。
2. 提问:你们认为桃花心木有什么特别之处?
二、学习桃花心木的生物特征和生态价值(15分钟)
1. 展示桃花心木的图片,介绍其生物特征和生态价值。
2. 学生观察桃花心木的图片,描述其特点。
三、实地考察桃花心木在生态系统中的作用(30分钟)
1. 带领学生到校园或附近的公园进行实地考察,观察桃花心木的分布和生长环境。
2. 学生记录观察到的桃花心木在生态系统中的作用。
四、实验:探究桃花心木的生长条件(30分钟)
1. 将学生分成小组,每组设计一个实验,探究桃花心木的生长条件。
2. 学生根据自己的实验设计,进行实验并记录结果。
3. 学生讨论实验结果,总结桃花心木的生长条件。
五、设计环保创意作品(30分钟)
1. 学生根据对桃花心木的了解和实地考察的收获,设计一个环保创意作品。
2. 学生利用废旧材料或可回收材料制作作品,并解释作品与环保的关系。
六、展示与评价(20分钟)
1. 学生展示自己的环保创意作品,并解释作品的创意和环保意义。
2. 学生评价自己在本次教学中的收获和表现。
教学资源:
1. 桃花心木的图片和实物
2. 实地考察的场地和相关资料
3. 实验所需的材料和设备
教学扩展:
1. 邀请专家或相关机构的工作人员来学校进行专题讲座,增加学生对桃花心木的了解。
2. 参观植物园或生态公园,观察更多种类的植物,拓宽学生的视野。
《桃花心木》教案 篇三
一.素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
(二)能力训练点
1.训练学生能理解含义深刻的句子。
2.训练学生阅读要有自己的见解。
(三)德育渗透点
使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。
(四)美育渗透点
使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。
二.学法引导
(一)教师教法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
(二)学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
三.重点.难点.疑点及解决办法
(一)重点、难点
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。
(二)疑点
1.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律?浇水量为何不一定?
2.为什么说:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了?”
(三)解决办法
教师引导学生多读,多想,在读中理解,在读中感悟,并通过联系生活实际,理解含义深刻的句子,体会所蕴含的道理。
四.课时安排
2课时
五.教具学具准备
CAI.课件。
六.师生互动活动设计
教师引导学生抓住含义深刻的句子,通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究,指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
七.教学步骤
第一课时
(一)导入新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:6桃花心木)
(二)初读,自学感知
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文,想想课文写了一件什么事?
(三)自主学习,谈感悟
1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子,谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。
着重理解以下句子:
(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。”
(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”
(3)“不止是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”
3.抓品读,促感悟。教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
(一)主动探究,悟道理
1.重点探究:“种树的人不再来了,挑花心木也不会枯萎了。”挑花心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
(二)综合实践,练能力
1.以小组为单位,合作编写课本剧,练.写作。
2.小组内排练课本剧,练表演,练表达。
3.班上演出,赛水平。
(三).总结拓展
学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感。
(四)记忆生字,指导书写
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。
八.板书设计
6桃花心木
种树:浇水不定时、不定量长成百年大树
人:在不确定中生活经得起考验
(借种树喻育人)
九.布置作业
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
《桃花心木》教案 篇四
一、教学目标:
知识与技能:
1、学会本课9个生字,正确读写新词。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
过程与方法:
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
情感态度与价值观:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
二、教学重点:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会
三、教学准备:多媒体课件
四.课时安排:
2课时
五.教具学具准备:
CAI课件。
六.师生互动活动设计
教师引导学生抓住含义深刻的句子,通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究,指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
七.教学步骤
第一课时
(一)导入 新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书:6 桃花心木)
(二)初读,自学感知
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文,想想课文写了一件什么事?
(三)自主学习,谈感悟
1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子,谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。
着重理解以下句子:
(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。”
(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”
(3)“不止是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”
3.抓品读,促感悟。教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
(一)主动探究,悟道理
1.重点探究:“种树的人不再来了,挑花心木也不会枯萎了。”挑花心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
(二)综合实践,练能力
1.以小组为单位,合作编写课本剧,练写作。
2.小组内排练课本剧,练表演,练表达。
3.班上演出,赛水平。
(三)总结拓展
学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感。
(四)记忆生字,指导书写
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。
(五)布置作业
1、有感情地朗读课文和背诵。
2、抄写生字。
板书设计
6 桃花心木
种树:浇水不定时、不定量 长成百年大树
人:在不确定中生活 经得起考验
(借种树喻育人)
《桃花心木》教案 篇五
教学目标:
1、学会本课9个生字,正确读写新词。
2、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
教学重点:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
教学准备:
多媒体课件
设计理念:阅读教学以读为本,教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本,以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境,拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,使学生在个性化的阅读中感悟、思考,受到情感熏陶,获得个性化的阅读收获。
教学过程:
一、揭示课题,交流资料
1、揭题板书,齐读课题。
2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料,教师利用课件展示有关图片和文字,补充介绍。
3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容,就让我们一读为快吧!
(设计意图:生活在江南的孩子,对桃花心木这种树知之甚少,师生共同搜集资料,把丰富、厚实的信息引进课堂,拉近了文本与学生的距离,激起了学生学习的兴趣。)
二、初读课文,了解内容
1、学生以自己喜欢的方式读课文,要求:正确流利地朗读课文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?
2、交流
(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词的朗读。
(2)交流问题,:一种树——桃花心木,一个平凡但却古怪的种树人,蕴含着耐人寻味的道理。下面,就让我们捧起课本细细品味吧!
(设计意图:带着问题走入课文,初观其貌,提纲挈领,与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)
三、品读课文,质疑解疑
1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发交流:通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来介绍一下?可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢?
4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看——
课件出示相关句子:“我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”
引导学生读出作者心中深深的疑问。
5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。
6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。
(设计意图:这一环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话,使学生的心与文中的种树人贴得更近。)
四、潜心会文,领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理。
多媒体课件出示:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”
2、默读,启发思考:同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论。
3、交流汇报:
(由于学生阅历尚浅,教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹,以加深学生对此段话的理解。)
4、引读:这段话,作者由树的成长想到了人的成长,多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!
(设计意图:语文学习的外延与生活相等,努力拉近文本与生活的距离,让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话,使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动,真实可及。)
五、回归课文,深化感受
1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示——
“现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?
(引导学生从不同角度谈己的感受:对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)
3、:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。
(设计意图:关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,引导学生从不同角度谈出对文本的感悟,不仅充实、升华了文章主旨,也使课堂焕发出蓬勃的个性风采,闪现着灵动的智慧之光。)
《桃花心木》教案 篇六
教学目标:
1、巩固学生对本课字词的掌握。
2、能够正确找出近义词、反义词,理解文中重点词语。
3、训练学生的阅读理解能力。
教学重点:
掌握本课所学知识。
教学难点:
提高学生的阅读理解能力。
教学过程 :
一、读拼音写汉字。(5分)
chā ānɡ ū wěi duàn liàn
( ) ( ) ( )
ōu ǎ lún fān
( ) ( )
二、填入合适的词语(5分)
( )的树 ( )的基业
( )的人 ( )的树苗
( )的心 ( )的能量
三、写出下列词语的近义词。(5分)
枯萎—( ) 依赖—( ) 优雅—( )
四、在括号里写出带点词的反义词。(5分)
(1)、桃花心木是一种特别( )的树。
(2)、忙人怎么可能做事那么从从容容?( )
(3)、树苗就会养成依赖( )的心。
五、下面的句子运用了何种修辞手法?(5分)
奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。( )
六、填空。(5分)
⑴林清玄,( )代作家,( ) 人。作品有散文集《莲花开落》、(《 》)、(《 》)等。
⑵借物喻人就是借( ) ,来比喻人的一种品格。在课文《桃花心木》中作者借 ( ),来比喻( ),写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源的育苗方法”,说明了在艰苦环境中经受生活考验,客服依赖性对人成长的重要意义。
⑶“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”这里的“不确定”是指
七、修改病句。(5分)
⑴种树的人不再来,也不枯萎了。
⑵桃花心木树苗大概一定不会枯萎的。
⑶我们要及时改正并发现自己身上的缺点。
八、读课文,把种树人回答作者问题的话概括起来简述。(5分)
例:问:到底应该什么时间来?多久浇一次水?
答:模仿老天下雨,时间不确定。
1、问:桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
答:______________________________
2、问:如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?
答:_________________________________________
板书:
9、桃花心木练习题
( )的树 ( )的基业
( )的人 ( )的树苗
( )的心 ( )的能量
教学反思:
大部分同学都能较好地完成看拼音写词语、填适当的词语、写近义词等题,对于修改病句、填空和根据课文内容回答问题的题部分学生完成的不好,不会修改方法,对课文内容掌握不扎实。
不全面、不深刻。