染雾《怀素写字》教案 篇一
怀素是唐代著名的书法家，他的书法作品以其独特的风格和精湛的技艺而闻名于世。本教案旨在通过学习怀素的写字方法和理念，帮助学生提高自己的书法水平。
一、教学目标
1.了解怀素的生平和书法成就。
2.学习怀素的写字方法和理念。
3.通过模仿怀素的作品，提高学生的书法技巧和审美能力。
二、教学重点
1.怀素的写字方法和技巧。
2.怀素的书法理念和创作风格。
三、教学内容
1.怀素的生平和书法成就介绍。
怀素生于唐代，他自幼喜爱书法，师从名师学习，勤奋苦练，不断追求创新。他的书法作品以行草为主，笔画简练流畅，富有变化和韵味。他的作品不仅形象生动，还融入了自己的情感和思想，给人以深刻的艺术享受。
2.怀素的写字方法和技巧。
怀素注重笔画的铺陈和结构的协调。他善于运用各种笔法，如点画、提撕、勾连等，使作品更加丰富多样。同时，他还注重用笔的力度和速度，以及笔触的轻重和起伏，使字迹有层次感和动态美。
3.怀素的书法理念和创作风格。
怀素主张“不拘泥于形式，追求灵动和自由”，他认为书法应该是一种自由表达的艺术形式，而不是机械的模仿。他的作品常常表达着自己对自然和人生的感悟，给人以启发和思考。
四、教学方法
1.讲授法：通过教师讲解怀素的生平、写字方法和创作理念，让学生了解并掌握相关知识。
2.示范法：教师示范怀素的作品，讲解其中的技巧和要点，引导学生模仿练习。
3.实践法：组织学生进行实际的写字练习，以巩固所学知识和技能。
五、教学过程
1.导入：通过展示怀素的书法作品和介绍他的生平，引发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：教师讲解怀素的写字方法和创作理念，重点解释其中的要点和技巧。
3.示范：教师示范怀素的作品，讲解其中的笔画和结构，并指导学生进行模仿练习。
4.实践：组织学生进行实际的写字练习，教师进行指导和点评，帮助学生改进和提高。
六、教学评价
1.观察学生的写字情况，评价其字迹的规范性和美观度。
2.听取学生的意见和建议，了解他们对怀素写字教学的反馈。
七、教学延伸
1.组织书法比赛，以激发学生的学习积极性和创造力。
2.组织参观怀素的书法展览，让学生更加深入地了解他的作品和艺术成就。
八、教学反思
通过本次教学，学生对怀素的写字方法和理念有了更深入的了解，书法水平也得到了一定的提高。但是，部分学生在实际写字练习中还存在一些问题，需要进一步引导和指导。在以后的教学中，应注重学生的实践和创造，提高他们的书法技巧和审美能力。
《怀素写字》教案 篇二
怀素是唐代著名的书法家，他的书法作品以其独特的风格和精湛的技艺而闻名于世。本教案旨在通过学习怀素的写字方法和理念，帮助学生提高自己的书法水平。
一、教学目标
1.了解怀素的生平和书法成就。
2.学习怀素的写字方法和理念。
3.通过模仿怀素的作品，提高学生的书法技巧和审美能力。
二、教学重点
1.怀素的写字方法和技巧。
2.怀素的书法理念和创作风格。
三、教学内容
1.怀素的生平和书法成就介绍。
怀素生于唐代，他自幼喜爱书法，师从名师学习，勤奋苦练，不断追求创新。他的书法作品以行草为主，笔画简练流畅，富有变化和韵味。他的作品不仅形象生动，还融入了自己的情感和思想，给人以深刻的艺术享受。
2.怀素的写字方法和技巧。
怀素注重笔画的铺陈和结构的协调。他善于运用各种笔法，如点画、提撕、勾连等，使作品更加丰富多样。同时，他还注重用笔的力度和速度，以及笔触的轻重和起伏，使字迹有层次感和动态美。
3.怀素的书法理念和创作风格。
怀素主张“不拘泥于形式，追求灵动和自由”，他认为书法应该是一种自由表达的艺术形式，而不是机械的模仿。他的作品常常表达着自己对自然和人生的感悟，给人以启发和思考。
四、教学方法
1.讲授法：通过教师讲解怀素的生平、写字方法和创作理念，让学生了解并掌握相关知识。
2.示范法：教师示范怀素的作品，讲解其中的技巧和要点，引导学生模仿练习。
3.实践法：组织学生进行实际的写字练习，以巩固所学知识和技能。
五、教学过程
1.导入：通过展示怀素的书法作品和介绍他的生平，引发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：教师讲解怀素的写字方法和创作理念，重点解释其中的要点和技巧。
3.示范：教师示范怀素的作品，讲解其中的笔画和结构，并指导学生进行模仿练习。
4.实践：组织学生进行实际的写字练习，教师进行指导和点评，帮助学生改进和提高。
六、教学评价
1.观察学生的写字情况，评价其字迹的规范性和美观度。
2.听取学生的意见和建议，了解他们对怀素写字教学的反馈。
七、教学延伸
1.组织书法比赛，以激发学生的学习积极性和创造力。
2.组织参观怀素的书法展览，让学生更加深入地了解他的作品和艺术成就。
八、教学反思
通过本次教学，学生对怀素的写字方法和理念有了更深入的了解，书法水平也得到了一定的提高。但是，部分学生在实际写字练习中还存在一些问题，需要进一步引导和指导。在以后的教学中，应注重学生的实践和创造，提高他们的书法技巧和审美能力。
《怀素写字》教案 篇三
怀素，唐代书法家，字藏真，俗姓钱，湖南长沙人。生于公元725年，卒于公元785年，终年61岁。他幼年出家，诵经坐禅之余，专好书法。每每乐此而忘禅。
当时，草书这种书法艺术经汉代的发展已自成一家，怀素对此种书法艺术情有独衷，勤练不止。
怀素的草书，“运笔迅速，如骤雨旋风，飞动圆转，随手万变，而法度具备”，名曰“狂草”，他与张旭同为狂草的代表人物，并称“颠张醉素”，对后世影响极大。其中的“醉”字体现了怀素嗜酒的一面。
相传怀素性情疏放，饮酒吃肉，独立行事，如孤云野鹤，为世之名士看重，李白、颜真卿等都与他有交往。他的作品，虽笔舞龙蛇，纵横挥洒，但极少有错字，这与他的艺术功底得自苦寒有关。
相传他年少时因贫困，无钱购买纸、墨、笔。为练字在住处种了一万多棵芭蕉，用蕉叶代纸、勤学精研；又用漆盘、漆板代纸，写至再三，盘板都穿，秃笔成冢。这一话题成为后代画家的常用题材。名曰：《怀素书蕉图》。现代著名绘画大师徐悲鸿、李可染都画过怀素书蕉图。可见怀素的勤奋超出常人，故有千古少见的艺术成就。
怀素传世的墨迹较多。如《自叙帖》《苦笋帖》《论书帖》《食鱼帖》《小草千字文》《四十二章经》等。
《自叙帖》鉴赏：
《自叙帖》纸本，纵28.3厘米，横775厘米；126行，共698字。帖前有李东阳篆书引首“藏真自叙”字。
《自叙帖》是怀素晚年草书的代表作。通篇为狂草，笔笔中锋，如锥划沙盘，纵横斜直无往不收；上下呼应如急风骤雨，可以想见当年操觚之时，心手相师，豪情勃发，一气贯之的情景。明代安岐谓此帖：“墨气纸色精彩动人，其中纵横变化发于毫端，奥妙绝伦有不可形容之势。”
《怀素写字》教案 篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学重点难点：
读背、识字写字
教学准备：
投影光盘
第一课时教学过程：
一、课时目标
1、初读课文，理解课文大意。
2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写字古进
二、教学过程
（一）看图、导入新课
1、投影插图
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？
（2）你知道他是谁？
2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）
3、揭示新课
（二）初读课文
1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？
2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：
（1）指名分段朗读课文，评议。
（2）出示有关词语，指导读准音。
（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？
（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
（三）学习第一段
1、指名朗读课文，说说你知道了什么？
2、理解：古时候好学上进
3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。
4、练习背诵课文，评议。
（四）指导书写
1、出示生字：字进古日
2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红，临写。
第二课时教学过程：
一、课时目标
1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、学习生字，指导书写。
二、教学过程
（一）直接导入
1、怀素小时侯是个怎样的孩子？
2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？
（二）学习第二段
1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。
2、指读句子：怀素写字非常认真。
（1）指名朗读。
（2）理解：非常
（3）这一句该怎么读呢？
（4）朗读练习。
3、怀素是怎样写字的呢？
（1）出示第二句话。
（2）怀素写字时先干什么？看清字的形状和记住字的笔顺能否颠倒？
（3）怀素接下来干什么？
（4）从哪些词可看出他写字很认真？
（5）朗读练习。
4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？
就这样，怀素写字
5、连起来朗读，背诵。
（三）学习第三段
1、当时怀素是在哪儿练字的呢？
2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？
3、讲述：当时纸很贵，怀素买不起纸，就找来木板写。传说他还用芭蕉叶练字呢？可见他练字的决心很大！就这样，他写呀写，日子一长，木板
4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？
5、练习朗读，背诵。
（四）学习第四段
1、怀素长大以后，成了
2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？
3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？
4、怀着敬佩的心情读好这一段。
5、背诵练习全文。
（五）学习生字
1、出示生字：书长样后先
2、学生识记生字。
3、在写字之前该怎么写呢？
4、联系课文内容，说说如何写字？
5、像怀素一样把字写好！
6、指导描红，临写。
（六）课堂小结
《怀素写字》教案 篇五
教学设想：
《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的识读、识字的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？
心理学中的优势法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生识读、识字的能力。
一、创设情景，激发情感。
为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习一笔一画照着写时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的.形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。
二、联系生活，催化情感。
学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈你是怎样写字的？怎样才能写好字？你能像怀素一样写字吗？能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。
三、自主学习，体验情感。
《课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。
四、积极评价，调节情感。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为调节器，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是小怀素等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。
教学过程：
一、情景合一，优化导入。
１、教师板书写字二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）
【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】
２、讨论：你平时是怎样认真写字的？
【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】
３、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）
【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到文未学，情已生的境界。】
二、读通课文，初步感知。
１、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。
２、小组汇报朗读，评出小小播音员（奖品金话筒）
３、指读带生字的词语（电脑显示词语）
４、指名分段读课文。
【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到开篇须熟，又体现自主、合作的思想理念。】
三、读懂课文，入境悟情。
１、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）
２、全班交流，朗读感悟。
⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。
用好学上进夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。
⑵交流怀素认真写字。（相机板书：看清、记住、一笔一画）
多媒体演示：写书的特写境头。
【运用夸怀素夸自己来突破好学上进这个难点，同时激发学生兴趣，起到一石二鸟的功效。多媒体的演示，意在理解一笔一画感受文字的美，书写的美。】
⑶交流怀素刻苦练字。（运用滴水穿石、铁棒磨成针的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）
四、回归整体，熟读记诵。
【有感情地朗读课文，采用开小小故事会的方式来记诵课文。】
五、巧借课文，指导书写。
１、练读生字并组词。
２、争当小怀素，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）
３、教学生字，指导描红、仿影、临写。
教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）
【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地致用，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】
《怀素写字》教案 篇六
教学
内容
12 怀素写字
拟 2 课时
累 计
第94 课时
第 2 课时
教学
目标
1、激发学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
2、理解课文内容，联系生活实际理解词语 。
3、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
重点
难点
重点：读书和背书。
难点：有感情的朗读和背诵。
教学
简要
过程
及重
、难
点的
突破
一、 朗读理解第一段。
1、 指名读：怀素是怎样的一个人？
2、 范读，画出朗读指导符号。
3、 老师引读：怀素小时候什么样子？
二、 学习第二段：
1、 怀素小时侯是怎样写字的？自由读，指读。引读：怀素写字的态度怎样？
2、 给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？
3、 到底是怎样写的呢？出示句子。“先……再……”他是怎样写的？
怀素写字分哪几个步骤？
（1） 看清字的形状
（2） 记住字的笔顺
（3） 一笔一划找这写
4、 怀素多认真啊，他是不是每一次都这样呢？（总是）
实施修改意见
天天练：我来露一手
感情朗读《怀素写字》
让学生充分练说，达到练说成诵。
精搜彩集创信意息
精彩创意： 给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？
实施修改意见
作实业践设活计动
1、 背诵课文。
2、 准备参加“小怀素在成长”写字竞赛。
实施修改意见
教学札记
在上节课学习的基础上和孩子们兴趣的牵引下，本节课我当堂让学生学着大书法家怀素练字的方法，自己学习了课文中的生字，学活了课文，一方面巩固了所学的生字，另一方面更加深了学生对怀素练字“三步法”的理解，更有一部分学生当堂就把课文背了下来。周玮琪同学还提议，以后定期举行写字比赛，不仅看谁的字好，还要看谁能像怀素一样长期坚持不懈、刻苦练字
