课文《日月潭》教学设计及教学反思(优秀3篇)

时间:2012-09-01 09:45:41
染雾
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课文《日月潭》教学设计及教学反思 篇一

教学设计:

一、教学目标:

1. 知识目标:学生能够了解日月潭的地理位置、特点以及相关的传说故事。

2. 能力目标:通过阅读和讨论,培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感目标:培养学生对于自然风景的欣赏和对传统文化的兴趣。

二、教学重点:

1. 学习课文《日月潭》的主要内容。

2. 学习生词和词组,如“日月潭”、“环抱”、“碧玉”等。

三、教学过程:

1. 导入:通过展示一张日月潭的图片引起学生对于日月潭的兴趣,并引导学生讨论日月潭可能的特点和传说。

2. 阅读课文:让学生自主阅读课文,并找出关键词和关键句。然后进行整体理解,回答问题。

3. 细节理解:分组讨论,回答一些细节问题,如“日月潭是怎么形成的?”、“为什么叫日月潭?”等。

4. 词汇学习:通过课文中的生词和词组进行学习,并进行词义解释和造句练习。

5. 提高阅读能力:通过阅读课文中的其他相关材料,如旅游宣传册、游记等,培养学生的阅读理解能力。

6. 表达训练:学生分组进行小组讨论,展示他们对于日月潭的理解和感受,并进行简短的口头表达。

教学反思:

本节课主要通过阅读课文《日月潭》来培养学生的阅读理解能力和表达能力。通过引导学生讨论和阅读课文,他们能够了解到日月潭的地理位置、特点以及相关的传说故事。在教学过程中,我采用了多种教学方法,如图片展示、小组讨论、词汇学习等,以提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学中,学生对于课文中的生词和词组理解较为困难,需要进行词义解释和造句练习。下一次教学中,我将加强词汇学习的环节,通过举例和实际运用,帮助学生更好地理解和记忆生词和词组。

另外,在课堂上,学生的表达能力还有待提高。下一次教学中,我将加强口头表达的训练,让学生有更多的机会展示自己的观点和感受。同时,我也会鼓励学生积极参与讨论,提高他们的表达能力和自信心。

通过本节课的教学,学生对于日月潭的了解更加深入,同时也提高了他们的阅读理解能力和表达能力。在今后的教学中,我将继续优化教学设计,提高教学效果。

课文《日月潭》教学设计及教学反思 篇二

教学设计:

一、教学目标:

1. 知识目标:学生能够了解日月潭的地理位置、特点以及相关的传说故事。

2. 能力目标:通过阅读和讨论,培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感目标:培养学生对于自然风景的欣赏和对传统文化的兴趣。

二、教学重点:

1. 学习课文《日月潭》的主要内容。

2. 学习生词和词组,如“日月潭”、“环抱”、“碧玉”等。

三、教学过程:

1. 导入:通过展示一张日月潭的图片引起学生对于日月潭的兴趣,并引导学生讨论日月潭可能的特点和传说。

2. 阅读课文:让学生自主阅读课文,并找出关键词和关键句。然后进行整体理解,回答问题。

3. 细节理解:分组讨论,回答一些细节问题,如“日月潭是怎么形成的?”、“为什么叫日月潭?”等。

4. 词汇学习:通过课文中的生词和词组进行学习,并进行词义解释和造句练习。

5. 提高阅读能力:通过阅读课文中的其他相关材料,如旅游宣传册、游记等,培养学生的阅读理解能力。

6. 表达训练:学生分组进行小组讨论,展示他们对于日月潭的理解和感受,并进行简短的口头表达。

教学反思:

本节课主要通过阅读课文《日月潭》来培养学生的阅读理解能力和表达能力。通过引导学生讨论和阅读课文,他们能够了解到日月潭的地理位置、特点以及相关的传说故事。在教学过程中,我采用了多种教学方法,如图片展示、小组讨论、词汇学习等,以提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学中,学生对于课文中的生词和词组理解较为困难,需要进行词义解释和造句练习。下一次教学中,我将加强词汇学习的环节,通过举例和实际运用,帮助学生更好地理解和记忆生词和词组。

另外,在课堂上,学生的表达能力还有待提高。下一次教学中,我将加强口头表达的训练,让学生有更多的机会展示自己的观点和感受。同时,我也会鼓励学生积极参与讨论,提高他们的表达能力和自信心。

通过本节课的教学,学生对于日月潭的了解更加深入,同时也提高了他们的阅读理解能力和表达能力。在今后的教学中,我将继续优化教学设计,提高教学效果。

课文《日月潭》教学设计及教学反思 篇三

课文《日月潭》教学设计及教学反思

  【教学内容】

  人教版小学语文二年级下册第九课

  【教学目标】

  1、学会积累词语,进行说话训练。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【教学重难点】

  1、积累词语,说

话训练。

  2、有感情的朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  【教学准备】小黑板、图片、彩色粉笔

  【教学时间】第二课时

  【教学过程】

  (一)、谈话导入

  1、同学们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

  2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭,。(板书课题:9、日月潭)齐读课题。

  3、同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。

  (二)、自学课文,明白名字的由来

  1、自由读课文。读书建议:(1)用自己喜欢的方式朗读课文。

  (2)边读边思考:这个地方为什么叫日月潭?

  2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

  3、读一读,说说你喜欢哪一句,为什么?

  北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

  北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。

  4、练习把句子说具体,说准确。

  过渡:原来日月潭的名字是这么由来的,判断:日月潭是我国最大的一个湖,对不对?指名交流,老师相信当你读完课文第一自然段,一定会有更多收获的。

  (三)、精读课文,领略风光

  1、学习第一自然段。

  (1)、默读第一自然段。

  (2)、说说你又知道了什么?理解:名胜古迹。

  (3)学生交流。用“名胜古迹”说话。

  (4)、考考你:日月潭是我国( )最大的一个湖。它在()的高山上。那里( ),( ),周围有许多( )。

  湖中央有个美丽的小岛,叫(),小岛把湖水(),北边像()太阳,叫();南边像()月亮叫()。

  (5)齐读一遍。

  过渡:同学们,日月潭里还藏着许多的秘密,让我们一起去发现吧。

  2、学习第三、四自然段。

  (1)、小组合作学习3―4自然段。小黑板出示学习提示:●用自己喜欢的方式读书。●想一想:你喜欢日月潭什么时候的景色,把相关的句子画下来,再与组员说一说?

  (2)、学生学习,教师巡视。

  过渡:同学们学得可认真了,让我们来分享分享你找到的美景。

  (3)、小组代表交流,随机选择学习内容。

  生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“清晨”、“隐隐约约”。(出示图片)

  师:同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么?

  理解“隐隐约约”带读,齐读。

  (4)、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾,有了隐隐约约,你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)

  (过渡:清晨的日月潭的确很美,但要说最美,每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)

  (5)、你又喜欢什么时候的日月潭?(指名说:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充,谈感受。

  (6)、根据你们的判断,课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?师:你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)

  (过渡:一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!

  生齐读中午时的日月潭。)

  (7)、晴天的日月潭这么讨人喜欢,那雨天的日月潭你们喜欢吗?

  师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)

  (过渡:这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?理解:轻纱、仙境、一片朦胧)。

  过渡:是呀,看得清清楚楚是一种美,模模糊糊,看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物,关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

  3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭,教师配以语言上的描述;然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示,随机评价。

  4、根据板书小结日月潭的美景,再激发学生感情朗读第5自然段。板书:风光秀丽

  (四)我来当导游。

  1、日月潭的什么吸引了游人?

  2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游,介绍给大家听。

  (五)、小结。

  通过这节课的学习,你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游,请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记,在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游,请到网上去找找关于日月潭的传说故事,有声有色地讲给大家听,肯定能吸引更多的游客。

  板书设计:

  9、日月潭

  清晨隐隐约约

  光华岛

  中午清晰

  雨中朦胧

  课后反思:

  日月潭令人神往,是因为它在祖国的宝岛台湾,是因为它“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”,然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中,我尊重学生的.读书体验,注重情感的生成。把教师的引导,学生的读书与形象的图片有机结合起来,从而让学生去想象日月潭的美,并在感受美的过程中积累词语,运用词语。引导学生在合作中学习,在学习中交流,在交流中体现学习的主体性。

  1、合作学习法。《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。”教师组织学生在课堂上讨论,有利于师生、生生间情感沟通和信息交流,能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发,调动学生学习热情,主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时,抓住“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”这个问题,让各学习小组学生分组学习交流,再请代表发言,根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习,变传授为自学、变讲为导,调动了学生课堂主体参与率,形成民主、和谐的学习氛围。但是在汇报学习成果时如果我能多请几名代表交流会更好。

  2、学会交流表达。《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上,进行拓展延伸,我让学生想象黄昏时日月潭的美景,接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样?有的说:“黄昏时,日月潭变成金黄金黄的了,好像披上了一件金色的轻纱。”有的说:“黄昏的时候,金色的阳光照在湖面上,银光闪闪,美丽极了!”还有的说:“黄昏,日月潭和周围的建筑变成了金色,好像穿上了一件金色的衣服,亮晶晶的,十分动人。”随着孩子的回答,不时传来孩子们的阵阵掌声。这样的设计不但培养了孩子们的想象能力,还让学生学会表达交流,正确运用词语。。

  3、总结全文时:分层作业,既有基础部分:读(有感情地读课文)、抄(摘抄好词好句);也有课外拓展部分:查(查找有关日月潭的传说)。

  4、教师的过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说:上好一节课容易,但要上好每一节课很难。我们应关注细节,在平时的教学中多备,多思,多学。

  总之,教学技能非一日之功,得靠平时的修炼,一如既往的去做,才会日渐提升。因此在以后教学中,我应多学习相关教育教学的文章,虚心求教,多听听别人怎么上课,多反思自己的每一次教学行为。

课文《日月潭》教学设计及教学反思(优秀3篇)

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