染雾《三顾茅庐》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解《三顾茅庐》的历史背景和故事情节，理解其中的人物形象和情感表达。
2. 掌握《三顾茅庐》中的重要词汇和句型，培养学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和创造力，通过小组合作演绎《三顾茅庐》的一幕。
教学重点：
1. 学习《三顾茅庐》的历史背景和故事情节，理解其中的人物形象和情感表达。
2. 掌握《三顾茅庐》中的重要词汇和句型，培养学生的语言表达能力。
3. 创设情境，引导学生进行小组合作演绎。
教学准备：
1. 《三顾茅庐》的故事内容、图片和视频资源。
2. 学生课前准备的《三顾茅庐》相关材料。
教学过程：
Step 1 引入
通过展示《三顾茅庐》的故事图片和视频，引导学生了解该故事的历史背景和情节。
Step 2 学习
1. 分发学生准备的《三顾茅庐》相关材料，让学生自主阅读并回答问题，加深对故事情节和人物形象的理解。
2. 教授《三顾茅庐》中的重要词汇和句型，通过示范和操练，帮助学生掌握语言表达能力。
Step 3 合作演绎
1. 将学生分为小组，每个小组选择一个场景进行演绎，可以是刘备三顾茅庐的一幕，也可以是其他关键场景。
2. 学生自行分配角色，进行剧本编写和排练。
3. 学生在课堂上进行演绎，其他小组进行观摩和点评。
Step 4 总结反思
组织学生进行小结和反思，分享彼此的学习收获和感想。同时，教师也对学生的表现进行评价和指导。
教学延伸：
1. 邀请戏剧专家或演员来校进行讲座或表演，帮助学生更好地理解和欣赏《三顾茅庐》。
2. 组织学生进行相关的写作活动，让学生通过文字表达对《三顾茅庐》的理解和感受。
《三顾茅庐》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 熟悉《三顾茅庐》的历史背景和故事情节，理解其中的人物形象和情感表达。
2. 掌握《三顾茅庐》中的重要词汇和句型，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 培养学生的批判思维和创造力，通过分析和讨论深入理解《三顾茅庐》的内涵。
教学重点：
1. 学习《三顾茅庐》的历史背景和故事情节，理解其中的人物形象和情感表达。
2. 掌握《三顾茅庐》中的重要词汇和句型，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 进行深入分析和讨论，提升学生的批判思维和创造力。
教学准备：
1. 《三顾茅庐》的故事内容、图片和视频资源。
2. 学生准备的《三顾茅庐》相关材料。
教学过程：
Step 1 引入
通过展示《三顾茅庐》的故事图片和视频，引导学生了解该故事的历史背景和情节。
Step 2 学习
1. 分发学生准备的《三顾茅庐》相关材料，让学生自主阅读并回答问题，加深对故事情节和人物形象的理解。
2. 教授《三顾茅庐》中的重要词汇和句型，通过示范和操练，帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
Step 3 分析讨论
1. 组织学生进行小组讨论，分析《三顾茅庐》中的主题和情感表达，并提出自己的见解。
2. 学生展示讨论结果，进行相互评价和点评，互相启发和补充。
Step 4 总结反思
组织学生进行小结和反思，分享彼此的学习收获和感想。同时，教师也对学生的表现进行评价和指导。
教学延伸：
1. 组织学生进行写作活动，让学生通过文字表达对《三顾茅庐》的理解和感受。
2. 组织学生进行相关的研究性学习，探究《三顾茅庐》在历史和文学领域的影响和价值。
《三顾茅庐》教学设计 篇三
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物(喻体与本体)之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：
体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：
学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
教具准备：
小黑板;字词卡片
教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗?你能介绍介绍其中的主要人物吗?
看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢?今天，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题
3、解题 顾：拜访 ;茅庐：草房子
过渡：谁去拜访?拜访的又是谁?我们学了课文就明白了!
二、初读课文
1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意
2、再读课文 “三顾茅庐”具体是怎样一件事呢?请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。
(1)出示自读要求，指名读
(2)检查自读情况 a、抽读生字词卡片(指名读 开火车读 齐读)
茅庐 诸葛亮 茅塞顿开 捆来 尊重 卧龙 恭恭敬敬 秀丽宜人 吩咐 讨论 群雄纷争 分析 半晌 时辰 辅助 潺潺 策略 疏疏朗朗 下榻
b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词!
半晌：半天 尊重：尊敬看重
茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。
c、指名分自然段读课文(以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议)
3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么?三顾茅庐的经过又是怎样的呢?我们细细地到课文中去看看!
三、细读第一自然段
1、 自由轻声读课文 思考：这段告诉我们什么?刘备为什么要去拜访诸葛亮?
2、 重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”
从几个词上你看出了什么?(刘备求才的急切心情和虔诚态度)
3、指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗?
四、过渡
刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗?我们下节课再学习。
五、作业
1、 抄词
(1)、齐读生词
(2)、指导书写：茅、诸、葛、捆、尊
(3)、完成描红
第二课时
一、复习检查
1、上节课你知道了什么?
2、齐读1节。
过渡：刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗?
二、细读第二到四自然段
1、 指名读这三个自然段，思考：这三个自然段写了什么?(具体经过)
其中每段各写了什么?(出发之前、见面之前、见面以后)
2、学习第二自然段
刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中出发了!可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为?为什么会这么认为呢?刘备的表现是这样的?从这里看出刘备怎么样?(尊重人才，求才心切)
谁能用生气的语气读刘备说的话?
齐读 指导读好张飞与刘备的对话
3、学习第三自然段
一路走来一路看，转眼，隆中到了!
(1)同学们用你喜欢的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话?哪几句写了刘备看到的景象?那几句写刘备的动作?划一划，找一找。
(2)交流：a、齐读一、二句，想象所描写的画面
出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么?为什么这样写?(联系诸葛亮)
b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺利见到诸葛亮呢?我们接着看!
C、指名读3-8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人?(尊重人才，求贤诚心)你是从哪些词句里看出来的?(下马步行 轻轻敲门 轻轻地走 恭恭敬敬地站、等 快步走)
指导读好这些句子。
(3)小结过渡：经过长长的等待，终于见面了!俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢?学习第四节。
4、学习第四自然段
(1)、 小组读，说说诸葛亮才干如何。(分析形势，提出策略)
(2)、 出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。
联系上下文说说理解。
(3)、指导读出诸葛亮的雄才大略。
(4)、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢?
三、学习第五自然段
1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况?
2、交流上述问题：(同桌 同榻 一起)(关系亲密)
3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!
四、总结
到此为止，我们已经知道刘备终于成功地请出了诸葛亮，也从中领略了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，尊重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗?
板书设计：
两次拜见 没见着
上路前
第三次拜见 见面前
见面后
亲密友情
