染雾《静夜思》第一课时教学设计及教学反思 篇一
第一课时教学设计：
教学目标：
1. 学生能够理解《静夜思》的基本意思和诗歌结构。
2. 学生能够运用诗歌朗读技巧朗读《静夜思》。
3. 学生能够理解并运用诗歌写作技巧创作类似的短诗。
教学内容：
1. 《静夜思》的基本意思和诗歌结构。
2. 诗歌朗读技巧。
3. 诗歌写作技巧。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅夜晚的图片和播放一段夜晚的自然音乐，引起学生对夜晚的思考和感受。
2. 导入：出示《静夜思》的全文，让学生先默读，并尝试理解其中的意思。
3. 导入：通过问题引导，让学生讨论《静夜思》的基本意思和诗歌结构。
4. 教学：讲解《静夜思》的基本意思和诗歌结构，引导学生对其中的意象进行理解和品味。
5. 操练：分组让学生朗读《静夜思》，并进行朗读比赛，评选出最佳朗读者，并进行表彰。
6. 教学：讲解诗歌朗读技巧，如语调、停顿、音量等，并进行示范。
7. 操练：让学生进行诗歌朗读练习，互相评价和提出改进意见。
8. 教学：讲解诗歌写作技巧，如运用意象、节奏、韵律等。
9. 操练：让学生尝试创作类似《静夜思》的短诗，并进行互相展示和评价。
教学反思：
在本节课中，学生通过朗读和创作诗歌的方式，更深入地理解了《静夜思》这首诗的意境和诗歌结构。通过朗读比赛和互相评价，学生的朗读水平有了明显的提高。在写作环节中，学生创作出了一些富有意境的短诗，展示了他们对诗歌写作技巧的掌握程度。
然而，本节课的时间安排较为紧凑，有些环节没有充分展开。下次教学中，我会适当减少或调整课堂引导的时间，以便更多地留给学生进行朗读和创作的时间。另外，我也会更加关注学生的写作过程，提供更多的写作指导和反馈，帮助他们进一步提高写作技巧。
总的来说，本节课的教学效果还是比较满意的，学生在课堂上表现积极，参与度较高，通过朗读和创作诗歌，他们对《静夜思》这首诗的理解和欣赏能力得到了提升。在接下来的教学中，我会更加注重学生的写作能力培养，通过更多的写作练习和指导，帮助学生进一步提高自己的诗歌写作水平。
《静夜思》第一课时教学设计及教学反思 篇三
《静夜思》第一课时教学设计及教学反思
教材分析
《静夜思》是素有诗仙美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、认识10个生字，会写生字头，认识新偏旁攵。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重点:识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学难点:初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。
教学过程
（一）猜谜导入，揭示课题
1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。
［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。］
3、板书课题，学习生字静、夜
（1）指名试读课题。
（2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读
（3）这三个字你们认识吗？是怎么认识的'？能给它们找找伙伴吗？
（相机板书：安静夜晚思念）
（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。
（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）
（二）初读古诗，感情意境
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、听录音读诗，要求学生边听边点。
2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。
3、指名读，评议。
4、检查生字学习情况。
（1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读
（2）分块识字：
a、找出在题目中刚认识的两个字静，夜，带读。
b、自读床，光，望，乡，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ang。）
c、用做动作的方式识记举、低。
d、学习故。介绍新偏旁攵。
（3）做摘星星的游戏。
师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。
a、做摘星星的游戏。
b、书写头。（指导两点的位置是一上一下）
c、把字宝宝送回家。
（4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。
［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。］
（三）朗读诗句，感悟诗韵
1、（课件出示课文插图）
在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心）
2、读全诗，感悟诗韵
（1）教师范读，再现意境。
（2）模仿练读，想象意境。
（3）配乐朗读，深入意境。
（4）表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月
（生双手合拢放在背后，深情吟诵）
（5）指名表演读古诗。
[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说，
学习古诗词，重在读，不在懂，对诗意理解可以淡化。]
（四）课堂拓展，欣赏古诗
古朗月行（拼音注释）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
1、出示诗歌，范读。
2、自由练读，指名读，齐读。
3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？
4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。
［设计意图：叶圣陶先生曾说过，语文学习的外延等于生活的外延，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获取新知。］
［教学反思］本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中认识过的两个字静、夜；第二类是韵母都是ang的字床、光、望、乡；第三类是做动作识记的两个字举、低；第四类是需要介绍新偏旁的字故。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在懂，对诗的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。
