染雾语文教案《飘香的花瓣》 篇一
【引言】
《飘香的花瓣》是一篇以描写花朵为主题的散文课文。通过对花朵的形态、颜色、香气等特点的描绘，引发学生对自然美的独特感受，并通过花朵的生长变化，探讨生命的意义和价值。
【教学目标】
1.了解花朵的形态、颜色、香气等特点；
2.感受自然美，培养对花朵的赏析能力；
3.通过花朵的生长变化，探讨生命的意义和价值。
【教学重点】
1.理解花朵的形态、颜色、香气等特点；
2.感受自然美，培养对花朵的赏析能力；
3.理解花朵的生长变化，探讨生命的意义和价值。
【教学难点】
通过花朵的生长变化，探讨生命的意义和价值。
【教学准备】
1.课文《飘香的花瓣》；
2.多媒体设备。
【教学过程】
1.引入：
通过展示一幅花朵的图片，引导学生对花朵的形态、颜色、香气等特点进行描述，激发学生的兴趣。
2.阅读理解：
让学生阅读课文《飘香的花瓣》，并回答以下问题：
（1）花朵有哪些特点？
（2）花朵的香气是如何传播的？
（3）花朵为什么会凋谢？
3.感悟探究：
让学生围绕以下问题展开讨论：
（1）为什么花朵的香气能够吸引人们？
（2）为什么花朵会凋谢？你认为人的一生也会有不同的生长阶段吗？
4.拓展延伸：
让学生自由发挥，以《飘香的花瓣》为题，写一篇关于花朵的文章，可以是描写自己喜欢的花朵，也可以是对花朵的赞美和思考。
5.课堂展示：
让学生上台展示自己的文章，并进行互动交流。
【教学反思】
通过本节课的学习，学生不仅了解了花朵的形态、颜色、香气等特点，还通过花朵的生长变化，探讨了生命的意义和价值。同时，通过拓展延伸和课堂展示，培养了学生的表达能力和交流能力。
语文教案《飘香的花瓣》 篇二
【引言】
《飘香的花瓣》是一篇以花朵为主题的散文课文。通过对花朵的描写，让学生感受到自然美的力量，培养他们对美的赏析能力，并引发对生命的思考。
【教学目标】
1.理解花朵的描写，感受自然美；
2.培养学生的观察能力和赏析能力；
3.引发学生对生命的思考和思考。
【教学重点】
1.理解花朵的描写，感受自然美；
2.培养学生的观察能力和赏析能力；
3.引发学生对生命的思考和思考。
【教学难点】
培养学生的观察能力和赏析能力。
【教学准备】
1.课文《飘香的花瓣》；
2.多媒体设备。
【教学过程】
1.引入：
通过展示花朵的图片，让学生感受花朵的美丽和独特之处，引发他们对花朵的兴趣。
2.阅读理解：
让学生阅读课文《飘香的花瓣》，并让他们描述花朵的形态、颜色、香气等特点。
3.感悟探究：
通过课文的描写，引导学生思考以下问题：
（1）花朵为什么能够散发出香气？
（2）花朵的形态和颜色有何特点？
（3）花朵的凋谢有何意义？
4.赏析欣赏：
让学生欣赏一些著名的花朵艺术作品，如花卉绘画、花朵摄影等，培养他们的观察能力和赏析能力。
5.写作训练：
让学生以《飘香的花瓣》为题，写一篇描写自己喜欢的花朵的文章，要求他们用生动的语言描绘花朵的形态、颜色、香气等特点。
6.课堂展示：
让学生上台展示自己的文章，并进行互动交流。
【教学反思】
通过本节课的学习，学生对花朵的描写有了更深入的理解，感受到了自然美的力量，并且通过写作训练，培养了他们的表达能力和写作能力。同时，通过赏析欣赏和课堂展示，进一步提高了学生的观察能力和赏析能力。
语文教案《飘香的花瓣》 篇三
语文教案《飘香的花瓣》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备：课件
一、复习导入。
1、今天我们继续学习第六课花瓣飘香，请同学们齐读课题。
我还没闻到花的香味，请再读一遍。
2、课文中有好多词语来描述花的，你愿意来读一读吗？出示词语。
读词时我们要一边读一边想象，如读红艳艳这个词时，我们的脑海中要出现“红”而且是非常鲜艳的那种。再读词。
3、出示一朵月季花。这是一朵月季花，你能用上这些词语中的一个或者几个词来描述一下吗？
二、学习第一段。
过渡：多么美的月季呀！我家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。出示第一段。
学习第五段。
过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也来舍不得地读一读。
2、好为什么舍不得呢？
3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子？
（爱花）板书
（懂事）是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——
三、学习第二段。
过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢？请同学们快速默读第二自然段，划出她摘花瓣的句子。
出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出来吗？
1、交流。你愿意来读一读吗？要注意这些动词。
2、你能告诉我她为什么要小心在摘呢？
真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。
3、那她为什么要双手捧着呢？
是呀，那怕是一片小小的'花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。
4、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢？
赶着回家给妈妈。你能联系下文来理解，真会读书。
害怕，文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起！
5、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。
四、学习第三段。
过渡：这么爱花的孩子，她为什么要摘花瓣呢？我的内心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣时，我叫住了她，她有什么表现呢？
出示：和“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”
1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎样的？她怕什么呢？
2、虽然一片小小的花瓣不影响整丛花的美观，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大错一样。读“她拿着花瓣……”
3、从她的神态，我们会到了她内心的不安。读……
4、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看见了，可以想像当时她的窘迫与尴尬。所以当我问她为什么摘花瓣时，她在回答时是——出示第五段
5、我们再来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么？（难为情）你也难为情地读一读。
五、学习第十段。
过渡：真是个爱花的孩子，难怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。
六、学习第七段。
过渡：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀？我们仍能从她的语言中找到答案。（送给妈妈）
原来是这样啊！真是个懂事的孩子！出示第七段。
第一次读这句话时，我就想如果我也有一个这么关心我，爱我的女儿，那我就是天底下最幸福的妈妈！于是我把这段话读了一遍又一遍。范读。
你也来读一读这句话，你又会想到什么呢？生交流。
1、（生病、难受）带着这种感受，你来读一读。
2、你呢，花瓣很舒服，带着这种感受，你也来读一读。
一想到小小的花瓣能让妈妈高兴，她的内心就充满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段。
3、为了安慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，她会对妈妈说些什么呢？指名说。相机评价。
（谢谢你这花瓣很香。
谢谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女儿，我太喜欢这片花瓣了。
妈妈真高兴，我的病也好多了。）
4、同学们说得真好！此时你觉得小女孩是个怎样的人？板书：孝顺
七、学习第九段。
过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照顾呢？作者忍不住又问：孩子，你爸爸呢？出示第九段。
不提到爸爸还好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——
1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢？
和爸爸在一起的日子是多么幸福，可现在爸爸却在千里之外的南沙，想到这里小女孩的眼眶里——
谁来读一读这段话。这是思念的泪花。
2、在妈妈生病的日子里，她会对爸爸说些什么话呢？生交流。
3、像她这么大的年龄，还需要别人的照顾，但小女孩却一直记着爸爸的嘱咐，用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。此时你觉得她是一个怎样的孩子。板书：听话
4、多么听话的孩子呀！怪不得作者要夸她——齐读这句话。
八、体会我上个怎样的人。
1、文中除了小女孩，还有一个人物。就是——，你觉得我是一个怎样的人？你从那个词看出来？“轻轻”真不错，你已经会从人物说话的语气中体会到她的内心。老师送你一个词：“和蔼可亲”齐读这个词。
2、我是一个和蔼可亲的人，所以我一直是在轻轻地问。我们一起再来读一读她们的对话。分角色朗读。
九、升华主题。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家门前，摘了一片带露水的花瓣，像绒布一样的花瓣，给小姑娘的妈妈带去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齐读
2、我想在这两盆花下放一张贺卡，贺卡上该写什么呢？请你选择其中的一张写一写。生交流。
3、身边值得我们关心的人有很多，假如你也有这么一朵月季花，你会送给谁呢？
4、同学们说得真好！你们都是个懂事的孩子！出示《懂事》
同学们，让我们也去做一做，用你独特的方式向关心过你的人表一份心意，让我们的爱心就像这芬芳的花瓣一样，向周围的人散发出淡淡的清香。
教学反思：
这篇课文主要是以对话形式展开的，《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢？“动情”不是教学的全部，但是此类课文教学的必须，要让学生真正“动情”，还必须借助文本特有的表达方式，品词析句。只有在扎实的训练中，情才有所依，感才有所靠，依据年段特点和课程要求，我训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分析人物的性格。教学时抓住一个问题：这是一个怎么样的小姑娘？然后围绕“懂事”，立足于三组对话，展开研究性学习。
新课标指出：语文课堂应该成为生活的课堂，教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”
