高一语文上册《大堰河我的保姆》教案(精彩4篇)

时间:2011-04-08 06:12:42
染雾
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高一语文上册《大堰河我的保姆》教案 篇一

标题:《大堰河我的保姆》教案:探究文本主题与情感表达

教学目标:

1. 了解《大堰河我的保姆》的主题与情感表达;

2. 分析作者通过描写大堰河和保姆的方式,传达的情感;

3. 培养学生的文学鉴赏能力,增强对文本的理解与感受;

4. 提升学生的写作能力,培养表达情感的能力。

教学重点与难点:

1. 理解文本的主题与情感表达;

2. 分析作者的写作手法和技巧;

3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

教学准备:

1. 《大堰河我的保姆》课文;

2. 教学PPT;

3. 学生文具。

教学过程:

Step 1 导入新课

1. 引入课文《大堰河我的保姆》,提问学生对于“大堰河”和“保姆”的印象;

2. 分享学生的回答,引发思考和讨论。

Step 2 分析文本主题与情感表达

1. 分组讨论,学生自由发言,总结课文的主题;

2. 整合学生的回答,引导学生理解作者通过描述大堰河和保姆的方式,传达的情感;

3. 通过课文中的描写和细节,引导学生体会作者对大堰河和保姆的深厚感情。

Step 3 分析作者的写作手法和技巧

1. 引导学生分析作者通过描写大堰河和保姆的方式,传达情感的手法和技巧;

2. 以课文中的描写为例,让学生发现作者运用的修辞手法,如比喻、拟人等;

3. 让学生思考这些手法和技巧的作用,加深对文本的理解。

Step 4 文学鉴赏与情感表达

1. 分组阅读其他文学作品,让学生发现其中的主题和情感表达;

2. 引导学生分析这些作品中的写作手法和技巧,并思考其对情感表达的作用;

3. 鼓励学生尝试用自己的语言表达自己的情感,写下对这些作品的感受。

Step 5 提升写作能力

1. 给学生布置写作任务,要求他们根据自己的经历或观察,写一篇关于人与自然的文章;

2. 引导学生运用课堂学到的写作技巧和手法,表达自己的情感和思考;

3. 学生交换作文,互相修改并给予反馈。

Step 6 总结与展望

1. 让学生总结今天的学习内容,回答问题:“你对《大堰河我的保姆》的主题和情感表达有了更深的理解吗?”;

2. 展望下一堂课的内容,引导学生预习下一课。

篇二

标题:《大堰河我的保姆》教案:探究人与自然的关系

教学目标:

1. 了解《大堰河我的保姆》中探究人与自然关系的主题;

2. 分析作者通过描写大堰河和保姆的方式,表达对自然的情感和思考;

3. 培养学生的文学鉴赏能力,增强对文本的理解和感受;

4. 提升学生的写作能力,培养表达情感和思考的能力。

教学重点与难点:

1. 理解文本探究人与自然关系的主题;

2. 分析作者的写作手法和技巧;

3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

教学准备:

1. 《大堰河我的保姆》课文;

2. 教学PPT;

3. 学生文具。

教学过程:

Step 1 导入新课

1. 引入课文《大堰河我的保姆》,提问学生对于“大堰河”和“保姆”的认识和感受;

2. 分享学生的回答,引发思考和讨论。

Step 2 分析文本主题与情感表达

1. 分组讨论,学生自由发言,总结课文探究人与自然关系的主题;

2. 整合学生的回答,引导学生理解作者通过描述大堰河和保姆的方式,表达对自然的情感和思考;

3. 通过课文中的描写和细节,引导学生体会作者对大堰河和保姆的深厚感情,以及对自然的敬畏和赞美。

Step 3 分析作者的写作手法和技巧

1. 引导学生分析作者通过描写大堰河和保姆的方式,表达情感和思考的手法和技巧;

2. 以课文中的描写为例,让学生发现作者运用的具体写作手法,如比喻、拟人等;

3. 让学生思考这些手法和技巧的作用,加深对文本的理解。

Step 4 文学鉴赏与写作训练

1. 分组阅读其他文学作品,让学生发现其中探究人与自然关系的主题;

2. 引导学生分析这些作品中的写作手法和技巧,并思考其对情感表达和思考的作用;

3. 鼓励学生尝试用自己的语言表达自己对人与自然关系的思考,写下一篇文章。

Step 5 提升写作能力

1. 给学生布置写作任务,要求他们根据自己的经历或观察,写一篇关于人与自然关系的文章;

2. 引导学生运用课堂学到的写作技巧和手法,表达自己的情感和思考;

3. 学生交换作文,互相修改并给予反馈。

Step 6 总结与展望

1. 让学生总结今天的学习内容,回答问题:“你对《大堰河我的保姆》中探究人与自然关系的主题有了更深的理解吗?”;

2. 展望下一堂课的内容,引导学生预习下一课。

高一语文上册《大堰河我的保姆》教案 篇三

  【学习目标】

  1、了解诗人艾青的创作风格。

  2、整体阅读,理清思路,学习本诗借助鲜明的人物形象抒发感情的特点。

  【知识链接】

  1、走近作者:艾青,原名蒋海澄,生于1910年3月27日(农历2月17日),浙江金华人。现当代诗人,在现代史上具有重要地位,被誉为“卓越的民族诗人”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人,被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。

  2、写作背景:艾青出生时因母亲难产,算命先生说他会“克死父母”,因此他一出生就被寄养到一位贫苦农民家大堰河家。直到五岁才被领回家开始读书,仍然受家庭歧视,规定他不能叫父母为爸爸妈妈,而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后,总想早点离开家庭”,18岁就离开了家。1932年,艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱,次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪,诗人站在铁窗前看着漫天飞舞的雪花,思绪波动,,想起了自己的身世,想起了曾经给予他母爱的保姆大堰河,激起了他情感的涟漪,情不能自已,于是,诗人借助从铁窗里反射进来的雪光,头抵着墙壁,写下了《大堰河------我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡,都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

  【学习过程】

  一、熟读全诗,扫清字词障碍。

  1、给下列加点字注音

  大堰( )河 青苔( ) 荆棘( ) 虱( )子 掐( )死 忸怩( ) 冰屑( ) 麦糟( ) 火钵( ) 团箕 ( ) 炖( )肉

  叱( )骂 瓦菲( ) 匾( ) 碾( )

  2、给下列多音字注音组词。

  菲 泥 泊 苔

  3、给下列形近字注音组词。

  堰 掐 凌 忸 苔 碾

  揠 陷 棱

  偃 谄 陵 纽 笞 辗

  4、摘录并解释重点字词。

  二、整体感知:

  1、朗读这首诗,结合诗句,谈谈诗人笔下的大堰河是个怎样的形象?体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。(课后第一题)

  2、划分全诗歌层次,理清诗人情感脉络。

  《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。下面是小编为大家带来的人教版高一语文上册《大堰河——我的保姆》教案设计,欢迎阅读。

  【学习目标】

  1、了解诗人艾青的创作风格。

  2、整体阅读,理清思路,学习本诗借助鲜明的人物形象抒发感情的特点。

  【知识链接】

  1、走近作者:艾青,原名蒋海澄,生于1910年3月27日(农历2月17日),浙江金华人。现当代诗人,在现代史上具有重要地位,被誉为“卓越的民族诗人”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人,被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。

  2、写作背景:艾青出生时因母亲难产,算命先生说他会“克死父母”,因此他一出生就被寄养到一位贫苦农民家大堰河家。直到五岁才被领回家开始读书,仍然受家庭歧视,规定他不能叫父母为爸爸妈妈,而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后,总想早点离开家庭”,18岁就离开了家。1932年,艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱,次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪,诗人站在铁窗前看着漫天飞舞的雪花,思绪波动,,想起了自己的身世,想起了曾经给予他母爱的保姆大堰河,激起了他情感的涟漪,情不能自已,于是,诗人借助从铁窗里反射进来的雪光,头抵着墙壁,写下了《大堰河------我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡,都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

  【学习过程】

  一、熟读全诗,扫清字词障碍。

  1、给下列加点字注音

  大堰( )河 青苔( ) 荆棘( ) 虱( )子 掐( )死 忸怩( ) 冰屑( ) 麦糟( ) 火钵( ) 团箕 ( ) 炖( )肉

  叱( )骂 瓦菲( ) 匾( ) 碾( )

  2、给下列多音字注音组词。

  菲 泥 泊 苔

  3、给下列形近字注音组词。

  堰 掐 凌 忸 苔 碾

  揠 陷 棱

  偃 谄 陵 纽 笞 辗

  4、摘录并解释重点字词。

  二、整体感知:

  1、朗读这首诗,结合诗句,谈谈诗人笔下的大堰河是个怎样的.形象?体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。(课后第一题)

  2、划分全诗歌层次,理清诗人情感脉络。

高一语文上册《大堰河我的保姆》教案 篇四

  一、教学目标:

  1、诗歌的朗读指导,思想情感体会;

  2、诗歌语言表达技巧的体会、学习;

  3、“大堰河”形象的把握。

  二、教学重点:

  1、诗歌蕴含的思想情感体会;

  2、语言特点分析。

  三、教学难点:

  诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。

  四、教学方法:

  拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。

  五、教具准备:

  教本、教案、有关多媒

体课件。

  六、导学设计过程

  1、导入:同学们,你们知道“保姆”这种工作的内容吗?学生答,师点评-----今天,我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》(板书课题)。请大家看大屏幕,了解有关背景资料------请大家齐声读出来。

  2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。

  3、教师范读1—3节诗歌,之后提出阅读要求:有表情朗读,准备3分钟,自由举手读自己喜欢的诗节。(要求先说喜欢的诗节番号)

  4、在学生读诗节结束的时候,要求学生谈自己喜欢的理由和自己的理解,及时点评读的效果,师生互动,并趁机对学生读的诗节进行情感和语言技巧分析,人物形象分析,教师做及时的有选择的板书。具体的分析预设写在教本上。

  5、在分析诗歌内容差不多的时候,导引学生分析诗歌的内容与结构。启发学生可能用到的预设问题:

  A、诗歌哪些小节是写回忆大堰河生前的往事的?

  B、诗歌哪些小节是写大堰河去世后的凄凉悲苦的结局的?

  C、哪些诗节是对大堰河的大声直接的赞美歌颂的?

  D、哪些诗节明显是对大堰河深情的感激和怀念,让人情不自禁的想起她?

  6、学生思考、与同桌讨论,自由举手回答自己的内容划分。(要求学生答出诗节的序号)之后师生互动点评,形成统一的认识。然后,展示幻灯片,体会结构图的内容。教师对结构图作点评,帮助学生理解。

  7、最后,全班齐读第12—13诗节一遍,出示幻灯片,展示有关大堰河的坟墓图片已经跟艾青的一往情深,加深印象。

  8、如果有时间,让学生以诗歌般的语言赞美自己的一个亲人。师生适当点评。

  可能用到的板书准备(视情况而作调整)

  1节:尊敬、怀念、怜爱

  2节:惭愧、感激

  3节:怀念、沉痛

  4:感伤、感激、同情

  5:沉痛、依依不舍、无奈

  6:难过、不安

  7:同情、怜惜、赞美

  8:同情、感激

  9:伤心、惭愧

  10:感伤、痛苦、同情

  11:悲哀、愤怒

  12:无限的赞美、感激

  13:无限的敬仰、赞颂

  教学反思

  我是带着感情教学生学习这首长诗的。我知道这首诗是作者用情感孕育而成的作品,如果我不用“情”字解读她,那将是对作品的一种不敬。事实上,我的这课的教学还是成功的,是富有表现力、感染力的。我带着感情朗诵作品,我带着感情引领学生品读作品,我带着感情读我写的文章《那个春节真难过》拓展本文的教学。我的情感也将学生的情感引出来了。一位学生对我说,老师,我自己读文章也没有什么深刻的感受,让你这么一分析,我仿佛看到了艾青那悲痛的表情,听到了艾青那真情的呼唤。特别是你读自己的文章《那个春节真难过》,我都流泪了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出来的产儿。看来,我的这课是成功的。

高一语文上册《大堰河我的保姆》教案(精彩4篇)

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