染雾《穷人》第一课时教学设计及反思的内容 篇一
教学设计：
教学目标：
1. 学习并理解《穷人》这个话题的基本概念和背景知识；
2. 掌握描述人物特征和情感的形容词和动词；
3. 培养学生对贫困问题的关注和思考能力；
4. 提高学生的口语表达和写作能力。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师向学生展示一张描绘贫困的图片，并引导学生谈论图片中的场景和人物，以激发学生对贫困话题的兴趣。
2. 提示课题（5分钟）
教师出示《穷人》这个课题，并让学生猜测故事的大致内容和主题。
3. 阅读故事（15分钟）
教师分发故事《穷人》的文本，让学生自主阅读，并标记出重要的词语和句子。
4. 交流讨论（15分钟）
学生以小组为单位，讨论以下问题：
a. 故事中的主要人物是谁？他们的特征和境遇如何？
b. 你对故事中的穷人有什么感受？
c. 你认为什么原因导致了他们的贫困？
5. 词汇学习（10分钟）
教师向学生介绍一些描述人物特征和情感的形容词和动词，并让学生通过造句的方式掌握这些词语的用法。
6. 口语表达（15分钟）
学生分角色扮演，模拟故事中的对话情境，练习运用新学习的词汇和句型。
7. 写作训练（15分钟）
学生根据故事的情节，写一篇关于贫困问题的短文，表达自己的观点和感受。
8. 总结反思（5分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容，并提出问题，引发学生对贫困问题的思考。
反思：
通过本节课的设计和实施，学生在阅读、讨论、词汇学习、口语表达和写作等方面得到了全面的锻炼。学生通过阅读《穷人》这个故事，了解了贫困问题的存在与影响，培养了对贫困的关注和思考能力。学生通过小组讨论和角色扮演，积极参与活动，提高了口语表达的能力。学生在写作训练中，能够运用所学的词汇和句型，表达自己对贫困问题的观点和感受。整体来说，本节课的设计与实施能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和语言表达能力。
《穷人》第一课时教学设计及反思的内容 篇二
教学设计：
教学目标：
1. 了解《穷人》这个话题的背景知识和文化内涵；
2. 学习并掌握描述人物特征和情感的形容词和动词；
3. 培养学生对贫困问题的关注和思考能力；
4. 提高学生的口语表达和写作能力。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师向学生展示一段描绘贫困现象的视频，并引导学生谈论视频中的场景和人物，以激发学生对贫困话题的兴趣。
2. 提示课题（5分钟）
教师出示《穷人》这个课题，并让学生猜测故事的大致内容和主题。
3. 阅读故事（15分钟）
教师播放故事《穷人》的录音，让学生跟读并理解故事的情节。
4. 交流讨论（15分钟）
学生以小组为单位，讨论以下问题：
a. 故事中的主要人物是谁？他们的特征和境遇如何？
b. 你对故事中的穷人有什么感受？
c. 你认为什么原因导致了他们的贫困？
5. 词汇学习（10分钟）
教师向学生介绍一些描述人物特征和情感的形容词和动词，并让学生通过造句的方式掌握这些词语的用法。
6. 口语表达（15分钟）
学生分角色扮演，模拟故事中的对话情境，练习运用新学习的词汇和句型。
7. 写作训练（15分钟）
学生根据故事的情节，写一篇关于贫困问题的短文，表达自己的观点和感受。
8. 总结反思（5分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容，并提出问题，引发学生对贫困问题的思考。
反思：
通过本节课的设计和实施，学生在阅读、讨论、词汇学习、口语表达和写作等方面得到了全面的锻炼。学生通过阅读《穷人》这个故事，了解了贫困问题的存在与影响，培养了对贫困的关注和思考能力。学生通过小组讨论和角色扮演，积极参与活动，提高了口语表达的能力。学生在写作训练中，能够运用所学的词汇和句型，表达自己对贫困问题的观点和感受。整体来说，本节课的设计与实施能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和语言表达能力。
《穷人》第一课时教学设计及反思的内容 篇三
《穷人》第一课时教学设计及反思的内容
【授课教师】张海英
【授课时间】2016.10.27
【教材理解】
《穷人》是人教版第十一册第三单元的一篇精读课文，六年级语文《穷人》第一课时教学设计与反思。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
【设计理念】
教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【学情简介】
本班学生已经有了一定的有感情朗读课文、理解课文内容的能力，对于课文所要赞扬的人物品质他们能有所感悟，但难免流于浅表。《穷人》一课是名家名篇，文章写得真实，自然，很能感动人，是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际情况，教学中重点引导学生通过感情的朗读去体会文章的内容以及情感，根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要引导学生从环境描写、人物的心理和细节描写中体会穷人的“穷”。六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生在搜集关于列夫·托尔斯泰和雨果的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。
【教学目标】
1.正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”等生字词。
2.梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。
3.抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活，教学反思《六年级语文《穷人》第一课时教学设计与反思》。
【教学重难点】
1．让学生学会概括小说类文章的主要内容的方法。
2．引导学生通过抓细节描写来体会穷人的“穷”
【教学方法】先学后教、以学定教
【教学准备】课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、第一板块《穷人》溯源（预习部分）
1.同学们，今天我们学习《穷人》这一课。我们先来了解“穷”这个字含义。（看屏幕）
2.在学习课文之前，我们有必要认识两个人，他是谁？（雨果）法国大文豪，维克多.雨果。课前我们已经搜集了资料，相信大家一定记住了其中的一些。来，谁说说看。（指名回答）搜集了资料，并把它记在心里，这样才能内会为自己的东西。这又是谁？（出示：列夫.托尔斯泰），说说你们对他的了解。
3.这两个人有什么联系？谁知道？
4.预习工作做的太充分了。是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，（出示：叙事诗《可怜的人们》）列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，叫《穷人》。张老师要告诉大家一个事实，在雨果诸多的诗作当中，并不是最出名的一首诗，但是经过托尔斯泰一改写，这篇小说啊，引发了很多人的共鸣，大家深深被感动了，所以今天这节课，我们就来研究这个问题，托尔斯泰是怎么把这首诗改写得让人潸然泪下，引人入胜。
5.学习一篇课文首要的任务就是读熟课文，而读熟课文的基础就是要读准字音。你们读熟了吗？我来检查字音。（读词语，重点强调“勉强”“蜷缩”“搁板”）（一人读，其他人跟读两遍，再齐读一遍）读课文，一定要关注字音，尤其是那些生字新词和多音字要重点关注。
6.读熟课文的另一个标志就是还要了解文章的主要内容。这篇小说写了几个穷人？（生答）
谁有不同意见？你把很重要很重要的人给忘了呀！是啊，七个小生命，也是穷人啊!（出示：桑娜、渔夫、西蒙、七个孩子）大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？自己说说看。开始！（指一名答）也许张老师用这样的红线把这几个人物连起来，你会说得更清楚。
7.师总结：说得很好！同学们，读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的线路图，就把小说的主要内容勾勒出来了。
第二板块穷人真穷（课堂探究）
1.师：同学们，都说《穷人》写得很精彩，可张老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的`很穷吗？那你是从什么地方读到的？（看屏幕）
请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写 
好，开始静静地默读。（生静读圈画）
2.师：（生细读1分钟后）也许这“穷”字藏某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这 “穷”字藏在一组对话中，也许这 “穷”字藏在对环境的描写中，也许这“穷”字藏在某一处细节里。细细阅读，才会发现更多的东西。阅读，就是发现。（（生继续默读、圈画、批注，小组交流分享，大约7分钟）
3.小组交流。师：好，咱们小组交流自己的感受。每个同学挑一处感受最深的地方，你认为这个地方最能表现穷人的“穷”，与自己的伙伴分享，先读句子，再谈自己的感受，不要重复。
4.师：好，现在谁愿意和大家分享，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？
预设：
①第一段环境描写。第一段第二句，从“寒风呼啸、汹涌澎湃”能体现出外面环境很恶劣，环境恶劣难道跟穷有关系吗？环境恶劣就代表丈夫可能冒着生命危险。对于这一部分谁还想说？
师：同学们，关注一下，这段对环境描写当中有很多四个字的词语，你找到了吗？请你把它圈起来。（生圈画）指名回答，齐读。
师：孩子们，这些四字词语不是苍白的文字，每个词语描绘了一幅鲜活的的画面。
【课件出示】：
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