染雾部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思 篇一
在教授部编版五年级上册语文《四季之美》这一课程时，我发现学生对于四季的变化以及四季中的美丽景色存在着一定的认识误区。因此，我在教学中采取了一些措施，帮助学生更好地理解和欣赏四季之美。
首先，我通过引导学生观察自然界的变化，让他们亲身体验四季的不同特点。在课堂上，我为学生播放了一段四季变化的视频，让他们看到春天的万物复苏、夏天的阳光明媚、秋天的丰收季节以及冬天的寒冷雪景。通过观察视频中的景色，学生们能够直观地感受到四季的变化，增强对于四季之美的认识。
其次，我设计了一些小组活动，让学生们合作完成有关四季的任务。比如，在春天这个主题下，我让学生们分成小组，每个小组选择一个春天的景色进行描绘，并用诗歌的形式表达出来。通过小组合作，学生们能够结合自己的观察和感受，更好地理解春天的美丽。
此外，我还鼓励学生们去户外进行实地考察，亲身感受四季的变化。在课外活动中，我组织了一次春游活动，带领学生们走进大自然，亲眼看到春天万物复苏的景象。在活动中，学生们观察了春天的花朵、草地和小动物，体验了春天的温暖和生机。通过实地考察，学生们能够更加深入地了解春天的美丽，同时也培养了他们的观察能力和动手实践的能力。
通过以上的教学措施，我发现学生们对于四季之美有了更深入的认识和理解。他们能够通过观察和感受，欣赏四季中的美丽景色，并通过诗歌和绘画等形式表达出来。同时，他们也体验到了户外实地考察的乐趣，提高了科学观察和动手实践的能力。总的来说，通过这次教学，学生们对于四季之美的认识不仅仅停留在书本知识上，而是通过亲身体验和实践活动，真正地感受到了四季之美的独特魅力。
部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思 篇二
在教授部编版五年级上册语文《四季之美》这一课程时，我发现学生对于四季的变化缺乏直观的感受，仅仅停留在书本知识的层面上。因此，在教学中我采取了一些具体的方法，帮助学生更好地理解和欣赏四季之美。
首先，我引导学生观察身边的事物，以激发他们对四季的兴趣。在课堂上，我给学生展示了一些与四季相关的图片，如春天的花朵、夏天的太阳、秋天的果实和冬天的雪景等。通过观察这些图片，学生们可以直观地感受到四季的美丽和变化。我还鼓励学生们用自己的语言描述这些图片，以培养他们的观察和表达能力。
其次，我设计了一些与四季相关的游戏和活动，让学生们通过亲身参与来体验四季的变化。比如，在春天这个主题下，我组织了一次春季观察活动。在活动中，学生们分成小组，走进校园或者附近的公园，观察春天中的花草树木、小动物等。他们可以用手机或者相机拍摄一些春天的美景，并用文字或者图片记录下来。通过这样的活动，学生们能够更加深入地了解春天的美丽，同时也培养了他们的观察能力和动手实践的能力。
此外，我还鼓励学生们运用所学知识，将四季之美与自己的生活联系起来。在课堂上，我给学生们布置了一道作业，要求他们写一篇关于自己最喜欢的季节的作文。学生们可以根据自己的实际经验和感受，描述自己最喜欢的季节的特点和美丽景色。通过这样的作业，学生们能够将书本知识与实际生活相结合，更好地理解和欣赏四季之美。
通过以上的教学方法，我发现学生们对于四季之美有了更深入的认识和理解。他们能够通过观察和感受，欣赏四季中的美丽景色，并且能够用自己的语言表达出来。同时，通过亲身参与和实践活动，学生们不仅仅了解了四季的变化，还培养了他们的观察能力和动手实践的能力。总的来说，通过这次教学，学生们对于四季之美的认识不再停留在书本上，而是通过亲身体验和实践活动，真正地感受到了四季之美的独特魅力。
部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思 篇三
《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》（日本平安时代的文学作品）第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。
一、教学效果
依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：
1、从生活入手，激发阅读兴趣。
我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。
2、自读自悟，深化感受。
课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！
3、小练笔，展示生活之美。
在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！
二、成功之处
本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！
三、不足之处
每个环节都能让每个学生参与，
但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生抓住关键句段品读，读出语言的韵律美，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！
部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思 篇四
《四季之美》是一篇文质兼美的抒情散文，根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的四季美的特点，体会作者对大自然的无限热爱之情，体会文章在语言表达上的特点。
为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写四季之美诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对四季美的感性认识。
其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，以时间为顺序感受四季独特的美，抓住题眼“美”字；另一方面，我还引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外，我还出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言。
在教学的过程中，我发现即使学生和老师是多么喜欢这篇课文，如果朗读不够投入，那种诗情画意的画面感依旧没法出来。这就要求，老师朗读的基本功必须扎实进行，其次在课堂教学的过程中，有意识地给学生泛读，在一定程度上可以起到感染学生的作用。
部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思 篇五
“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。好的教学课堂，应该是目标明确，思路清晰，学生主动学习的情感训练场。本节课我主要抓住“美”品悟文本语言的魅力，通过品味语言，感悟作者的表达方法，来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生感受作者爱自然、爱生命这一主题思想。
第一，上课伊始，通过欣赏音乐，观看图片，想象诗句，初步感受四季美景。然后让学生针对课文的四季，给每个季节描绘的图画起了一个如诗如画的名字，激起学生的学习兴趣。
第二，学习过程中，注重抓景物，重情趣，个性读。学生通过自主学习，小组讨论交流，班级展示等一系列活动，引领学生在阅读中发现每一种景物的情趣，同时培养了学生的思维能力和语言表达能力。通过想象画面、欣赏图片、诵读文本等活动，触摸了语言的温度、拓展了语言的宽度、感悟了语言的深度。
第三，以动态美描写为训练重点，辅助叠词的音韵美、静态描写的恬静美等，让学生在阅读中提高检索能力，提高学生对语言的辨识能力。多种朗读相结合，进一步巩固，让学生感受到语言美，体会作者独特的审美情趣。
第四，在把握文章内容的基础上，总结提升，感情升华，理解中心，层层深入，突出了重点，突破了难点。进而让学生开启智慧的眼睛发现身边的美进行练笔，完美呈现语文课堂的听说读写四个环节，深化语文阅读教学的同时也提高了学生的写作水平。
第五，美中不足之处是我在教学过程中由于紧张，自己的课堂语言组织的不够好，对学生评价不够到位，在以后的教学中，我会努力改进，争做一名更加优秀的老师。
部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思 篇六
《四季之美》这篇散文，语言非常优美，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、细腻的表达为我们呈现了四季的独特之美。作者选择了她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。
一、设计思路
1、《四季之美》是部编教材第七单元的第二篇课文，本单元围绕“自然之趣”这一主题编排，单元教学目标重在感受景物描写的动与静，学习描写景物的变化。本次教学是定位在学生第一次接触此类文章的基础上设计的，旨在让学生就散文这一特殊文体，静静品读、慢慢体会。研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做准备。
2、以“美”为线索贯穿全文，开启寻“美”之旅。最终板书组成“美”字，引导学生在生活中不仅要学会“发现美”，更要学会“表达美”。
二、成功之处
1、绝大多数孩子对四季景色比较熟悉，但让他自己来介绍四季的特点又有一定的难度。怎样让五年级的小学生走进四季，与四季进行零距离的对话呢？在教学中一方面充分发挥多媒体课件的作用，借助视频、图片直观地展现了四季景观，引导学生学会观察、善于发现大自然的美，结合生活经验进行文字介绍，帮助学生建立起对四季的感知认识。
2、引导学生通过自主学习、合作交流理解课文内容，鼓励学生通过各种形式的朗读，如，自由读、小组读、分角色读、齐读等。让学生通过朗读从感官到内心体会到四季景色的特点。让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受四季的美。增强学生的感性认识。
3、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵。
4、课堂配乐范读美、板贴美、教学课件设计美……整体给人一种美的享受，把学生们带入美的情境之中。
三、不足之处
在教学时间分配上还稍欠缺。由于课堂的交流和品读用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些紧张。
四、改进措施：
如果再重新上这堂课，我会在品词析句上下功夫，引导学生抓住关键词句段品读，读出作者的心思、性情、襟怀，与作者进行一场心灵的对话。从对话中照见自己：是否有作者那样的的眼光、思考和生活态度？如此，散文才能与学生的生活息息相关，才能真正触动学生的内心世界，从而让学生学会发现世间万物之“美”，用真情实感表达世间之“美”。
